以“观察叶”为例浅谈如何上好小学低年级科学课

侯振桃

(天津华夏未来中新生态城小学 天津 300467)

小学低年级学生在生活中已经接触了很多科学知识，但并未真正理解和掌握，也无法用这些知识来解决问题。此时，教师如果能抓住学生对事物强烈的好奇心，培养其对科学的兴趣与科学素质，将会为其以后的自主学习打下良好的基础。因此，对低年级学生进行科学教育是很有必要的。但如何教好低年级学生的科学课，也引起了广大教师的热议。

一、小学低年级学生学情分析

以人为本的理念在学校教育中越来越深入。它强调要尊重学生，关注学生，课堂教学要以学生为主体，也就是强调了教学设计中学情分析的重要性。它能有效地提高课堂教学的效率[1]。

(一)先立规矩后教学，养成良好的科学习惯

一年级的学生刚从幼儿园进入小学，大多处于懵懂的状态。教师必须先立规矩，后教学。在上“观察叶”这一课时，由于一年级学生好奇、好玩的天性，他们会不由自主地相互比较、玩耍课前收集的树叶，导致课堂纪律散乱。这时，教师就要明确树叶的摆放、树叶的整理等活动要求。只有向学生提出明确的要求，才能创造一个良好的课堂环境。对没按要求操作的小组及完成优秀的小组，教师可以设立相应的奖惩制度，促使一年级小学生养成良好的实验习惯，为以后的课堂学习打下坚实的基础。当然，科学习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要教师长期提醒、监督。

(二)抓住学生已有的生活经验，激发科学探究的兴趣

相比于学习原理性知识，低年级科学课程更注重接触和体验。在学习“观察叶”这一课时，教师应抓住学生对“捡树叶”这一实践活动的兴趣，让学生充分融入科学探究活动。在植物单元，教师可以组织学生种植植物，课下，还应不时询问学生：“你的小植物发芽了吗？”“你的小植物今天是什么样子的？”“你给小植物浇水了吗？”教师要经常提醒学生照顾好自己的植物，并及时观察植物的生长情况。

(三)掌握课堂提问的技巧，拓展学生的思维空间

一年级学生的词汇量小，教师上课时要注意提问的方式。在“观察叶”的教学中，教师提问：“这些植物的叶子是什么形状的？”学生一脸茫然，因为他们不懂“形状”一词的意思。如果换种方式提问，如“这些植物的叶是什么样子的？”学生一下子就能明白。因此，在课堂教学中，教师必须注意表达的方式，转化为学生能理解的语言。

二、以“观察叶”为例谈具体教学建议

为了使教学内容更加符合小学生的特点与认知需求，教师要在小学科学教学过程中紧密结合小学生的心理特点、生理特点及学科特点，进行科学、合理的教学设计[2]。

(一)利用有关树叶的儿歌引入观察叶的活动

以儿歌的形式导入新课，是因为儿歌形式活泼、简单易懂，符合一年级学生的年龄特点。且儿歌中对多种植物的叶子进行了形象的比喻，学生在听儿歌的过程中，会对叶的形状、大小形成初步了解。这能激发他们探究叶的好奇心，调动学习积极性。

(二)学生活动探究

1.观察不同植物的叶。教师要给学生分组，低年级学生最好是两人一组，以小组的形式，通过看、摸、闻等观察方法对课前收集到的叶进行细致的观察。学生在看的过程中会发现这些叶子形状、大小、颜色不一样；在摸的过程中会体验到叶的薄厚不一样；通过闻能感受到叶的气味不同。观察结束后，教师组织学生描述叶的形状。一年级学生不明白叶的形状指什么，教师就要以“这片叶是什么样子的？”“这片叶像什么？”等问题来引导学生。学生会说“叶上有锯齿”“叶上有细纹”“像爱心”“像扇子”等。此时，教师就可以用简笔画的形式将叶的形状呈现在黑板上，让学生仔细观察。学生会发现这些叶其实在结构方面具有相似性，都有小把、叶片，叶片上有很多小细纹等。这样有助于突破本课的难点。

2.观察同一棵植物的叶。教师应出示一枝带有多片叶子的植物枝条，让学生观察。学生很快会发现枝条上的叶大小、颜色不同。教师再问：“为什么同一棵植物的叶大小、颜色不同？”学生经过思考、小组讨论，就会意识到植物的叶是有生命的，从叶芽开始，就会经历生长变化的生命过程。

3.画一片叶。学生通过以上对叶的观察，将观察到的叶画成图形，又会对叶的结构产生更清晰的认识。

(三)表达与交流

学生分组讨论，围绕“叶是什么样的？它的大小、形状、颜色如何？”“植物的叶有没有相同的地方？”“同一棵植物的叶有什么不同？”等问题展开讨论，可培养他们乐于表达，并与他人分享、交流信息的能力，也是学生对本节课内容的一个整体梳理。但是，本环节的时间不宜过长。因为一年级学生在讨论的过程中方向性较差，不能很好地把握讨论的目的。因此，在教学过程中，教师的引导很重要。

(四)汇报总结

这是本课的课堂评价环节。学生通过探究、表达与交流，得出了最终的结论。但在此环节中，教师要严格规范一年级学生的语言，培养他们准确、严谨的语言组织与表达能力。

(五)课后拓展，制作树叶贴画

课堂上，教师可以向学生展示几幅课前完成的树叶贴画，激发学生的兴趣。学生可在课后应用课堂所学，发挥想象力，用不同形状、大小、颜色的树叶制作一幅生动、有趣的树叶贴画。

本课的教学设计使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了观察自然事物的能力；既体现了教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位，还激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学课程知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。