翻转课堂在中职思政课中的运用与思考

丁琼

[摘 要]在教育信息技术不断发展的背景下，为满足中职思政课程教学改革需求，提升思政课教学效果，翻转课堂模式在中职思政课中得到尝试和实践。文章探讨了中职思政课实施翻转课堂的必要性和具体方法，并总结了推广运用的思考。

[关键词]翻转课堂;思想政治教育;中职学校

[作者简介]丁 琼（1984—），女，浙江仙居人，福建省邮电学校讲师，主要从事教育管理、心理健康教育、思想政治教育研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-04

为推进思政课教学改革，提高思政课的教学效果，思政课教师不断探索新模式和新方法。随着信息技术在教育教学中的广泛使用，翻转课堂逐渐受到教育界的青睐和关注，目前已在部分中职思政课中得到运用。本文结合实践经历介绍翻转课堂的教学设计，并对其运用策略进行思考，为思政课教师开展翻转教学提供参考。

一、中职思政课实施翻转课堂的必要性

（一）当前中职思政课现状

中职思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程，是价值引领的主渠道和主阵地，直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。然而，很多中职学校思政课存在不少问题，如教学形式单一，采用“教师讲、学生听”“满堂灌”的说教方法;理论性过强、内容枯燥、难以理解;重理论灌输轻实践体验;思政课缺乏亲和力和吸引力，学生不感兴趣等。[1，2]

（二）翻转课堂的含义和优势

“翻转课堂”产生于美国，随着互联网的普及而不断被推广。翻转课堂是一种教学模式，指教师让学生在课前利用互联网观看视频或阅读学习材料进行自主学习，课堂上教师和学生共同交流、探讨，即“课前学生预习，课中合作探究+巩固深化”的教学模式。[3]

翻转课堂教学模式颠覆了传统的“填鸭式”教学方式，它与传统教学方式的主要区别在于，传统教学模式下，以教师为中心，学生被动学习;翻转课堂模式下，教学的重点由教师的“教”转变为学生的“学”，教师在整个学习中并非直接传授知识，而是担任引导者的角色。

1.坚持以学生为主体的教学理念。翻转课堂强调以学生为主体、教师为主导，主要通过学生的自主学习和合作学习达到教学目标。教师借助现代信息技术手段，在将知识进行重新梳理和整合的基础上，通过布置课前任务，引导和鼓励学生课前自主学习。课堂上，师生之间、学生和学生之间面对面互动交流，实现学生深度学习，有利于培养学生解决问题和创造性思维能力。[4]

2.提升中职思政课程的教学效果。思政课程如果组织得不好，往往会陷入照本宣科、枯燥乏味、抽象空洞的困境，翻转课堂可以帮助教师避免此类弊端，让学生通过课外的学习实践以及课堂的合作探究提高学生学习热情、掌握学科知识并化为行动指南。

3.促进教师提高教学和科研能力。翻转课堂的开展倒逼思政课教师不断学习新理论、新方法和信息化技术手段，可以促进他们改善教学理念、提升教学和研究能力。

二、翻转课堂实施流程

（一）翻转课堂模型

翻转课堂颠倒了传统教学过程中知识传授和知识内化的顺序，将较为简单的知识传授环节转移至课前，让学生通过自主学习来完成，并将原来通过课后作业完成的知识内化环节转移至课堂中，通过师生互动交流来完成。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授总结出了翻转课堂的实施结构模型（图1）。

（二）中职思政课翻转课堂教学模型

根据上述模型，结合中职思政课程和学生的特点，构建了中职思政课翻转课堂教学模型（图2），将教学过程分为课前、课中、课后三个环节。

三、中职思政课翻转课堂教学案例

本文以《职业道德与法律》中的“依法维护自己的合法权益”一课为例，阐述翻转课堂的具体实施方法。

（一）课前环节

1.内容分析。《职业道德与法律》第三单元共包含三课（第6课、第7课、第8课）内容，包括弘扬法治精神，建设法治国家;维护宪法权威，当好国家公民;崇尚程序正义，依法维护权益。本单元设计牢牢把握学科五大核心素养，结合学生实际，对教材的内容和结构进行重新调整和整合，从国家大方向到个人层面形成以下四个议题：法治如何让生活更美好;如何维护宪法权威;如何做一个遵纪守法的人;如何依法维权。本次课是第四个议题如何依法维权的内容。

2.学情分析。授课对象为通信技术专业学生，毕业后大部分进入通信行业企业工作。他们已经学习了一定的法律知识，有一定的维权意识，但对依法維权的途径了解不多，学习不够主动，但积极性调动起来后，大多数学生会积极参与活动。

3.教学目标。知识目标：能列举依法维权的途径;知道程序正义的重要性;能结合实际案例列举证据的种类;能说出诉讼的种类和程序。能力目标：能通过合法途径维护权益;遇到纠纷时能保留相关证据。情感目标：树立程序正义、依法维权的理念;增强证据意识。

4.课前活动。教师准备教学资源，学生完成以下任务：①在网络学习平台观看视频《复旦大学投毒案庭审实录》和《维权途径知多少》;②第一、第二小组一起调查本班级同学受到侵害时的态度和维权途径，第三、第四小组一起搜集非法维权的案例;③思考问题：我们应该如何伸张正义、维护自身权益;程序正义重要还是结果正义重要;在维护自身权益时，我们可以搜集哪些作为证据。

（二）课中环节

课堂教学环节设计见表1。

（三）课后环节

教师在网络学习平台发布课后任务，并指导学生完成各个任务。学生完成以下任务：①制作反校园欺凌宣传标语，上传至网络学习平台;②在网络学习平台上完成单元测试;③在网络学习平台上完成教学满意度测评。

教師根据本次课开展情况和学生学习情况撰写教学反思。

四、对中职思政课翻转课堂的思考

翻转课堂作为一种创新性的教学模式，改变了传统的教学方式、流程和师生角色。翻转课堂在给我们带来了全新体验的同时，也带来了挑战。为提高翻转课堂的实施效果，需要把握好以下几个方面的问题。[5]

（一）积极转变教学观念

很多中职思政教师习惯了原有的课堂讲授为主的教学模式，但是，思政课不仅要学习学科知识，更强调正确价值观的塑造和知识运用能力的培养。因此，思政课教师需要积极转变教育观念，借助翻转课堂模式，在教学过程中，把学习的主角还给学生，把自身的定位转变为学习的指导者和促进者。

（二）不断提升教学技能

翻转课堂对教师的教学技能提出了更高的要求，需要教师能熟练运用信息化技术制作开发教学资源。在课前、课中、课后三个环节中，都需要教师进行统筹和把控，实时关注学生的进展情况，随时做出调整。因此，教师需要不断学习、加强交流，以满足实施翻转课堂的要求。

（三）努力激发学生兴趣

翻转课堂模式下，教师是主导，学生是主体，三个环节都需要学生主动参与，积极完成任务，否则翻转课堂将无法实施。因此，教师需要想方设法增强教学资源的启发性和吸引力，采取多样化的教学手段，激发学生积极性、主动性和创造性，引导鼓励学生认真参与每个环节，共同完成教学任务，达成教学目标。

五、结语

翻转课堂教学模式充分体现以人的全面发展为宗旨，符合中职思政课程教学改革的精神和方向，可以改变以往思政课的许多弊端。与此同时，对教师的能力也提出了更高的要求，需要中职思政课教师不断探索和实践。

参考文献

[1]余田，徐兰芳，段璇.新时代中职思政课建设存在的问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：100-101.

[2]李小想.新时代中职思政课建设存在的问题及对策[J].读天下（综合），2020（22）：104.

[3]张萍，DING Lin，张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报，2017，13（01）：46-55.

[4]朱文辉.指向深度学习的翻转课堂的教学设计[J].教育科学研究，2020（05）：72-77+83.

[5]吴春燕.基于翻转课堂的高级日语教学设计与实践[J].实验室研究与探索，2020，39（06）：198-202.

Abstract： Under the background of the continuous development of educational information technology， flipped classroom model has been tried and practiced in secondary vocational ideological and political course in order to meet the demand of ideological and political course teaching reform and improve the teaching effect of ideological and political course. This paper discusses the necessity and concrete methods of implementing flipped classroom in ideological and political courses in secondary vocational schools， and puts forward some thoughts on popularizing and applying flipped classroom teaching.

Key words： flipped classroom; ideological and political education; secondary vocational school