高中政治教学的“生活化”实施策略探讨

董翠萍

【摘 要】政治是高中教育中的主要学科，因其涉及的内容广泛，开展的难度系数较大，加之传统“灌输式”教学方法会增加学生的学习压力，所以高中政治教学效果不显著。在新课程改革的背景下，教师要积极更新教学观念，不断探索符合学生学习和发展的教学方法，促进高中政治教学质量的提升。本文主要探讨了高中政治教学的“生活化”实施策略，希望能够为高中政治教师提供参考，提高高中政治课堂教学的有效性。

【关键词】高中政治;“生活化”教学;实施策略

引言：

“生活化”教学主要是将学生在生活中常见的案例融入到政治教学中，在一定程度上能够让学生直观的理解政治知识，加深学生对政治知识的掌握，从而有效的降低学生的学习难度。教师要根据教材的具体内容，结合学生的学习特点，合理的开展“生活化”教学策略，选择恰当的生活案例，这样才能将“生活化”教学的作用发挥出来，确保提高学生的学习效率。

一、“生活化”教学在高中政治教学中的实施意义

素质教育观要求，在高中政治教学中教师要尊重学生的主体地位，不仅要在教学中引导学生提高学习能力，扎实政治知识基础，还要通过学习政治知识，形成积极向上的人生观念，将生活中学生常见的生活元素融入到政治教学中，拉进了学生与政治学科的距离，让学生明确意识到生活离不开政治知识，教师要深入分析生活化教学的意义，制定有针对性的教学策略。

（一）有利于培养学生的政治兴趣

传统的“灌输式”教学方法容易让学生失去学习兴趣，教师在课堂教学过程中一味的灌输理论知识，然后引导学生将重要的知识进行死记硬背，以便顺利通过学业考试，这样会在无形中增加学生的学习压力，加之高中生即将面临高考的重大挑战，学习压力会呈上升趋势逐渐增加，政治学习兴趣会逐渐降低【1】。“生活化”教学主要是以生活案例作为切入点，在分析生活素材同时，学生的思维会进一步活跃，与学生生活贴近的素材会让学生深入了解和掌握政治知识的内涵，从而提高学生的学习效率，减轻学生记忆和背诵的压力，促进学生政治学习兴趣的养成。

（二）符合素质教育观念下的政治教学要求

在新课程改革下，教师要注重角色的转变，要突出教师教学研究者的角色，不断探索符合学生学习和发展的教学方式，做好教学研究工作，同时要充分发挥自身的引导作用，促进学生的全面发展，为培养社会需求型人才提供助力。“生活化”教学的应用，贯彻落实高中教育“理论联系实际”的教学原则，让学生能够从生活素材中获得具有教育意义的政治知识，这样有利于培养学生留心观察生活的习惯，当学生遇到生活问题时，可以从政治学的角度出发解决生活问题，强化学生的政治观念，达到学以致用的教学目标【2】。

二、高中政治“生活化”教学的实施策略

（一）培养学生的政治兴趣

为了提高学生在政治课堂中学习的积极性，教师要将教学重点放在培养学生学习兴趣上，当学生具备学习兴趣后，就会主动投入到政治学习的情境中，发挥自身的主观能动性，主动的接收相关的政治知识，在兴趣的驱动下，容易端正学生的学习态度，培养学生自主学习习惯，教师可以借助生活元素，融入到课堂教学中，引起学生的注意，进一步培养学生的政治兴趣【3】。例如，在“多变的價格”的课堂教学中，教师可以借助生活案例，让学生了解价值与价格的关系，分析价格变动的影响因素，如让学生分析近日猪肉价格持续增长的原因，或者以夏季果蔬的价格与冬季果蔬的价格对比为出发点，总结出现价格浮动的原因，作为激发学生求知欲望的途径，这样有利于培养学生的学习兴趣，让学生保持强烈的学习热情，在课堂上高度集中注意，确保课堂教学的顺利进行，有效的提升学生的素材分析能力，为深入学习政治知识打下坚实的基础，进而提高高中政治课堂教学的有效性。

（二）将生活素材渗透到概念教学中

高中政治学科的教材中，涉及了许多学生难以理解的概念知识，这些概念知识决定了学生对政治其他理论知识的掌握和理解，并且大部分政治问题都需要靠概念性知识进行解读，教师可以将生活素材渗透到概念知识的教学中，从而加深学生对概念知识的理解，这样学生就会在深入理解的基础上，牢记政治学科的概念知识，降低了学生的记忆难度，确保课堂学习效率的提升【4】。以“神奇的货币”教学为例，主要的教学目标是让学生了解商品的含义和货币的本质，帮助学生确立与市场经济体相适应的商品货币观念，教师可以将生活素材作为课程的导入环节，如学生的日常购物，学生会意识到在人们的衣食住行中都离不开消费，让学生通俗的理解人日常生活中消费时所花的钱在经济学中称之为货币，货币与商品之间属于交换关系，为了让学生理解商品的使用价值，教师可以列举购买食物可以饱腹、购买文具可以学习、购买衣物可以御寒等与生活相关的例子，让学生知道商品能满足人们某种需要的属性就是商品使用价值，用生活化因素深化学生对概念知识的理解，效果显著。

（三）借助“生活化”教学强化学生的政治意识

学生是学习和生活中的独立个体，在学习中往往具备不同的学习和思考模式，开展政治教学的最终目标是培养学生积极、健康、向上的政治观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生在教师的帮助和指导下，发展成为具备高尚品行和专业能力的优秀人才，为了强化学生的政治意识，教师可以借助生活素材，让学生意识到生活离不开政治，提高学生的重视【5】。例如，在“企业与劳动者”的课堂教学中，教师可以导入生活案例，如：“近年来，某企业发展迅速，因其始终贯彻以人文本的管理原则，站在维护员工利益的角度上，兼顾利与义双向发展，诚信经营，在生产中注重节能减排，保护生态环境，对国家依法纳税，且大力支持慈善事业，因此取得了一定的社会和经济效益。”通过这一案例，让学生认识到政治与人们的生产、生活密切联系，以此来增强学生的政治意识，促进学生学习效率的提升。

（四）注重“生活化”教学的课后反思

教学反思在任何学科教学中都是不可缺少的，对于政治教学而言，要注重学生知识能力、教学方法与过程、情感态度与价值观的三维教学目标，需要教师在课后反思过程中，总结课堂教学中的优缺点，以实现三维教学目标为出发点，分析教学中的存在的制约因素，方便教师进行教学方法的优化和完善。“生活化”教学也离不开课后反思，要确保教师所选生活素材的合理性，之所以成为高中政治教学中常用的教学方法，是因为“生活化”教学效果显著，教师要做好课后反思的工作，分析课堂上的教学细节，推断生活素材选择的合理性，这样才能使“生活化”教学的作用充分发挥出来，提高教学的有效性。

结语

综上所述，政治学科是高中的重点课程，高效的教学方法和正确的学习方式尤为重要，教师要借助“生活化”教学，为学生的政治教学提供助力，根据学生学习的实际情况，制定有针对性的教学方案，突出学生的主体地位，让学生可以积极的参与到政治学习中，进一步提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘飞虎[1]，.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国校外教育，2020，（23）

[2]韦海燕[1]，.试论高中政治教学的“生活化”实施策略[J].教育界，2020，（49）

[3]张鹏飞，.浅谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中学政史地：教学指导版，2017，0（8）

[4]熊中伟[1]，.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].山海经：教育前沿，2020，（32）

[5]陈娟秀[1]，.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].新作文：中小学教学研究，2020，3（7）

（作者单位：山东省桓台第二中学）