微课资源在小学数学课堂教学中的运用探析

杨晓梅

摘  要：现在的课堂教学形式越来越多样化，在现代化教学的技术下微课资源的教学方式应运而生，这也为教育的发展打开了新的局面。本篇文章基于微课的广阔前景，主要论述微课資源在小学数学课堂教学中的运用。

关键词：微课资源;小学数学;课堂教学;运用

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0095-02

【Absrtact】The present classroom teaching forms are becoming more and more diversified，and the teaching methods of micro-class resources emerge as the times require under the technology of modern teaching，which also opens up a new situation for the development of education.This article is based on the broad prospects of micro-class，mainly discusses the use of micro-class resources in primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Micro-class resources;Primary school mathematics;Classroom teaching;Application

传统的教学模式中，学生学习的方式处于被动学习的状态，枯燥的学习方式导致了教育质量的低下。而现在，随着科技的进步衍生出新的教育方式—微课。但是这一新的教育方式由于应用时间短，大多数教师对于它的应用方法还不明确，微课资源的真正作用还没有被发挥。

1.小学教学的现状让微课有了广阔前景

近年来，互联网与多媒体技术在小学教学中的普及越来越广泛，教学的信息化也基本实现。由于教师在教学的过程中都配有多媒体电子设备，以及现在很多录像软件都利于操作，这项便利为教师利用计算机技术录制微课提供了可操作性。小学数学由于本身所具有的抽象性与逻辑性强的特点，对于小学生而言不能很好的理解。而微课主要针对小学生在学习中所遇到的困难而精心设计，这就可以很容易的解决数学中所遇到的问题。学习时不受时间与地点的限制，对于不同学生的学习难点都具有针对性，真正实现了因材施教。但现在的小学中，学生的家庭背景以及父母的受教育程度都有着很大的差距，这就让学生的学习能力与自身基础存在较大的差异，在传统的教学中，通常会采用大班授课的方式，但这种方式对于基础差、父母文化水平不高的学生而言，起到的教育作用是微乎其微的。但是使用微课教学，就能够保证学生根据自己薄弱的章节自由选择课程，还可重复听课。这种教学方式与传统的方式相比有着很大的优越性。微课教学，让教师在教学的过程中可以顾及到每位学生，教师同时保证教学效率与教学质量的双管齐下，教师对于教学中所产生的压力也会减少很多。

2.微课资源在小学数学课堂教学中的应用

（1）优化教学模式，培养学生自主学习能力

根据新课改提出的学生是课堂教学主体这一理念，教师要重视起来并根据这一理念在教学过程中全面落实，以确保学生在课堂中能够自主探究学习，使学习效果得到提升。而新起的微课资源的教学方式对于这一理念有很好的促进作用。对微课资源的充分利用能够促进学生的自主学习能力，而学生通过自主学习，对于新的知识的掌握也会更加全面，学习效果也会有大幅度提升。在教学中，要使用这项教学模式需要教师提前录制微课，并通过多媒体设备进行播放，这项教学模式很容易被学生接受，对于奠定学生的主体地位也有很大帮助。比如，在学习“三角形的高”这一课程时，学生在课前与同学互相讨论并结合教材与微课，对三角形的底和高有了基本的了解。在学习时，学生对于直角三角形与钝角三角形的高的画法还存在很大的问题，首先教师让学生小组讨论尝试找出答案，最后根据微课来验证学生所得出的结论是否正确。教学过程中将微课与教学内容很好的结合起来，出色的完成了教学目标。

（2）解决数学难题，提高课堂教学有效性

培养创新性人才是当今社会的竞争主要因素，所以，在小学生的数学学习阶段，就需要大力培养学生的创新精神与探索精神，这对于教师是一项巨大的挑战。教师要根据新课标的要求，充分利用信息技术培养学生的自主学习以及探索能力。小学生在数学课中难免会出现不能理解的知识，这时教师通过微课来为学生的学习提供新的思路，使学生在学习过程中积极主动的探索问题的答案，培养学生爱钻研的奋斗精神。比如，在进行“长方体与正方体的平面展开图”的课程时。通过微课，利用盒子模型向学生直观的展示长方体的展开平面图，并对长方体与正方体的特点与异同点进行重点教学。在探究平面展开图的微课录制过程中，教师的动作要放慢，留出一定的时间让学生进行思考，学生在课堂上亲自动手，更加能够对所学知识有直观的认识，课堂的学习效率被显著提高。

（3）进行对比教学，提升课堂教学针对性

小学数学教学最常用的一种教学方式就是对比教学。小学的教材中有很多相似的知识点，这时教师就可以根据相关内容进行对比教学。利用微课进行对比教学，对于教学的效率有很大的提升。通过微课资源的开发与利用，学生可以更快地掌握学习方法，从而有效地提高教学的针对性，为学生进入良好的学习状态奠定基础，比如，在学习“单式折线统计图和复式折线统计图”的过程中，教师通过微课视频为学生展示两种不同的制作过程，在制作时同时对两种折线图所使用的情况进行讲解，利用语言与图像的结合方式，让学生对于这节课程的内容理解更加透彻。如今，我们身处网络资源便捷的社会与注重分享与合作的时代之中，微课资源进入小学数学课堂必将成为未来小学数学课堂的常态，因此加强微课资源的应用，既是对时代与社会的要求的一种积极回应，也是对教师是一种新的要求与全面考验。因此，对于教师而言，如何结合学情特点在复杂众多的微课资源中筛选出可供小学生学习、探究、思考的视频资源，如何让学生将微课资源视为数学常规教学的重要组成，进行微课程资源的开发与利用，也就成了微课资源应用中的迫在眉睫的问题。

（4）优化课堂结构，突出学生的自主探究

微课不仅是一种重要的教学资源，更是一种综合性的现代化教学手段，它通过微视频将图像文字、语言信息、数据、图表等多种资源纳入到课堂中，不仅丰富了学生的课程素材，而且开阔了学生的学科视野与探究空间，从整体上促进了课堂结构的优化，提升了学生的主体探究的能动性。比如，在路程相遇问题的教学中，教师可以将知识性的内容制作成微视频，通过生动形象的视频动画与教学情境，让学生了解什么是相遇，数学学习中的相遇问题是什么，有哪些类型的相遇，相遇公式怎么写。学生通过微视频的系统学习，明确相遇的概念及类型，能够简单列出相遇公式：相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度）。然后，对照预习清单，检查自己对教材的理解与把握程度。等到上课时，教师以问题的形式来检验学生的解题能力及实际应用能力，不妨联系日常生活情境来设计问题为：北京到上海的路程总长度为1200千米，有甲乙两辆汽车分别从北京、上海两地同时对开，甲车的速度为每小时70千米，乙车的速度为每小时90千米，求两车出发后多久能够相遇？面对这一问题，教师应引导学生提取问题情境中的已知条件与未知条件，根据已知条件建立模型，确定运用相遇公式来解答问题，这时学生可以结合自己所学的微视频来套入相遇问题的公式，然后求解，得出甲乙两车在路上相遇的时间为1200÷（70+90）=7.5（小时），即甲乙两车将于7.5小时在途中相遇。由此可见，微课资源对于学生主体探究意识与自主建构能力的培养具有重要意义，基础薄弱的学生可以借助微课资源对所学内容多看几遍，多听几遍，从而加强对相关的知识点的整理与把握，基础程度较好的学生可以利用微课展开创新性探究，对微课中提出的某些问题或观点进行质疑性探究，充分发挥微课教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性。

新课改的不断深入发展，也随之产生了多种教学模式，而微课教学就是其中之一。这种教学模式打破了传统模式的教学方法，把课堂中教师讲授灌输的教学方法转变为学生自主探究的自主性课堂。因为微课具有高效的教学资源以及可以重复观看的特点，从根本上改变了传统教学模式，尤其是在小学数学课堂中运用的更加广泛。微课的出现，对于学生是课堂主体这一理念能够全面的实现，在提高学生学习数学的主动性的同时，学习效率与质量也有很大的提升同时对于学生的数学思维的培养也是有利的。

参考文献

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