中职语文拓展模块教学探究

文刘巧梅

在中职语文教学中，拓展模块运用的基本理念是“以就业为导向，立足学习主体，注重能力养成，强调语文应用”，更加强调培养学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。想要提高学生在拓展模块的学习质量，教师应当以学生为主体，立足学生开展教学。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在中职语文拓展模块教学中，学习兴趣是提高学生学习质量必不可少的因素，是学生学习的主要内驱力。由于生源的问题，中职阶段的学生学习质量存在严重参差不齐的现象，在学习积极性、学习水平、主动学习的意愿等方面都存在较大差别[1]，在学习语文拓展模块时，若是语文课堂对学生缺乏吸引力，学生的积极性就很难被调动，最终影响学生的学习质量。结合教学内容与信息技术，为学生创设更加直观的教学情境，能够引导学生将自身代入到情境之中学习，可充分激发学生的学习兴趣，能使学生主动参与学习，提高学生学习质量。例如，学习《林教头风雪山神庙》时，在课堂上，教师可以借助多媒体将全文中的高潮部分展示给学生，在风雪天里，大雪迷得人睁不开眼，山神庙外一位好汉正挺着花枪与三名贼眉鼠眼模样的人对峙，身旁有一垛猛烈燃烧的草料，在风雪天的衬托下，一股凄冷、悲凉的气氛被渲染出来，激发学生主动学习的兴趣，引导学生在阅读学习的过程中尝试分析文中每个人物的性格，学习塑造人物性格的方法，感受林冲在文中由逆来顺受、委曲求全逐渐发展到忍无可忍、奋起反抗的性格变化，逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

二、小组合作学习，明确学生主体地位

传统的中职语文教学过度重视学生理论知识的学习，在课堂上总是一味地为学生灌输知识，引导学生机械性地记忆知识，学生缺乏主动思考的空间，学习质量与学习积极性也会受到严重影响。在新时代教学背景下，明确学生的主体地位，引导学生自主探索学习逐渐成为了教学的主流，对学生的发展也有积极意义，借助小组合作的学习模式开展教学，更能在明确学生主体地位的情况下为学生营造良好的学习氛围，引导学生独立思考、主动学习。教师在开展中职语文拓展模块教学时，应借助小组合作的学习模式开展教学，引导学生自主学习。例如，学习《口语交际：讨论》时，主要的教学目标是引导学生学会正确讨论，引导学生积极参与讨论，教师可先将学生分组，在分组时注意公平性及互补性原则，随后为每个学生小组布置讨论话题，如“现在手机在校园内的使用也越来越普遍，你们认为，这个现象反映出了什么问题？应不应该被提倡？”在学生讨论时，教师要求学生遵守“善听多思、真诚坦率、围绕话题、良性互动”等讨论原则，为学生营造良好的学习氛围，使学生在讨论练习中逐步提高自身的讨论技巧，促进学生学习质量的提高。

三、重视实践教学，加强学生知识运用

“实践是检验真理的唯一标准”。中职语文拓展模块教学是“注重能力养成，强调语文应用”的课堂，理应对实践更加重视[2]，在课堂上，若是教师忽视实践教学的开展，学生在学习知识时则难以灵活地将所学知识运用到实际生活之中，难以深入理解知识，学习质量也会受到影响。教师应重视理论与实践的结合，加强语文拓展模块教学中实践的运用，引导学生进行实践，促进学生学习质量的提高。例如，学习《包身工》时，教学目标是引导学生在学习过程中深刻认识到包身工制度的罪恶，感受作者对包身工的同情，与作者产生共鸣，对黑暗制度表达愤慨与谴责。教学时，教师可以将现代工厂中员工生活的图片展示给学生，与过去包身工的图片进行对比，引导学生进行讨论与思考，“现在的工厂制度与之前的包身工制度相比如何？”通过与实际生活中的事物进行对比，加深学生对知识的印象，教师也可以引导学生学习文中报告文学的写作方式，让学生寻找资料，以一名普通工厂员工为主线进行模仿写作，引导学生实践，加深学生对旧时代黑暗制度的认知与痛恶，促进学生学习质量的提高。

四、结束语

作为中职语文适应新时代教学理念的一种变化方式，拓展模块的教学对学生的成长发展有重要意义。教师应深入发掘中职语文拓展模块教学的方法，明确学生在课堂上的主体地位，引导学生主动学习、应用语文知识，逐步培养学生良好的学习习惯，为学生步入社会打下坚实的基础。