英语学科的核心素养与社团活动的融合

冯浩光 林 莹

(1.福建省福安市溪潭中学 福建宁德 355000；2.福建省福安市教师进修学校 福建宁德 355000)

初中英语课程的核心素养是指语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面。核心素养的培养是新课改教学中对初中英语课程作出的明确教学要求，也是促进中学生英语学习能力综合提升及全面发展的关键因素。社团活动是指吸引学生共同参加实践学习的一种组织活动，在教师的指导下或学生自主学习的形式，为学生提供更多学习空间与机会。社团组织轻松有趣的学习氛围和丰富多样的活动形式深受学生的喜爱。将社团活动和核心素养的培养进行深度融合，目的是通过社团活动丰富学生的课余生活，并利用社团活动这种相对课堂更轻松有趣、学习自由的环境来激发学生的英语学习兴趣，潜移默化地培养学生的学科核心素养，进行更深入的英语学习探索与尝试，从而强化中学生的英语学习能力，促进学生终身学习能力的形成。

一、初中英语融合社团活动培养学生核心素养的重要意义

（一）能够激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言能力和学习能力

中学生处于活泼好动的青春期，此时的他们有着旺盛的求知欲、探索欲和好胜欲望。社团活动紧紧地抓住了学生的这些学习特点，围绕英语学习和核心素养的培养来开展社团活动。这种完全不同于初中英语课堂的学习模式既能给学生带来新颖感，又能激发学生的英语学习兴趣。社团活动中环节和内容的多样性也能满足学生的自主探究和深入探索需求，培养合作精神及探究意识，给予学生充足的自主选择权和自主学习空间，能j让学生感受到英语学习的快乐与魅力，可为学生核心素养的培养奠定良好的基础。

（二）能够创设生动的英语学习情境，培养学生的文化意识和思维品质

创设生动的语言情境是初中英语教学中一项重要的教学方法，它可以减缓学生对英语的陌生感，拉进学生与英语知识、英语文化之间的距离，让学生在日常的生活中也可以灵活运用学到的知识进行沟通交流。社团活动就可以围绕真实的生活场景组织学生开展英语口语交际活动，融入西方的社会生活场景、常识和文化，不仅可以打开学生的话匣子，鼓励学生大胆地用英文进行对话，还可以让学生一边玩一边学，寓教于乐，可起到培养学生文化意识的效果，提升学生的思维品质。

（三）能够拓展学生的英语知识视野，为终身学习打下基础

传统的初中英语教学无论是教学时间还是教学范围都十分有限，学生所获得的英语知识都是以课本为中心向外延展得来的，对英语文化和历史的了解不够全面。但社团活动利用了学生的课余时间，主要目的是让学生学习了解到在课堂上接触不到的知识，如西方文化、英语的演变、时代的发展等，可有效拓展学生的英语学习知识面，对提高学生的英语学习能力，培养学生的英语核心素养[1]。

二、初中英语融合社团活动培养学生核心素养的教学策略

（一）融合社团活动培养学生的语言能力

语言能力是指学生在实际生活中运用英语进行听、说、读、写等活动的能力，这也是初中英语教学必须要培养学生的关键能力。教师可以先利用丰富多彩的社团活动激发学生的英语学习兴趣，然后围绕语言能力的培养去设计社团活动的具体内容与环节。确立培养中学生英语语言能力的教学目标，融合社团活动自由、轻松、愉快等特点，在给予学生充足的自主学习，合作学习和探究学习空间的同时，锻炼学生的语言能力，提升学生的英语综合学习能力。

例如，学习“Playing sports”时，教师融合本课的教学内容组织开展了课后的英语社团活动，围绕中西方国家运动项目上的差别进行口语交际练习。学生自愿结组、构思对话的内容，过程中还可以加上肢体动作或者服装道具。比如，现在有两名分别来自国外和中国的学生在进行对话：

A：Let’s play table tennis later.

B：Well, I’m sorry. I’m not very good at table tennis.

A：No, what sports do you do in America?

B：We usually like to play baseball and rugby.

A：Let’s play basketball. You can always play basketball.

B：Of course, is there any country in the world that doesn’t play basketball.

此外，还有英文单词猜谜、单词接龙、故事接龙、填字母游戏等，这些五花八门的社团活动是调动学生英语学习积极性和主动性的最佳方式，也是培养学生英语核心素养的有效途径。

（二）融合社团活动培养学生的文化意识

文化意识是指学生对中外文化不同之处的理解与认识，文化意识的培养教学会帮助学生在面对异国的文化、习俗与历史时，能够保持自己内心的自尊、自信、和自强，平等友善地看待他国文化，并传播我们中华民族的优秀文化。因此，初中英语教师可以融合社团活动来拓展学生的英语学习知识面，让学生可以更深入地了解外国文化、理解外国文化、认识外国文化，通过冷静清晰的对比，避免中学生出现“崇洋媚外”等情况[2]。

例如，学习“Our hobbies”时，教师组织学生开展了一个名为“万国博览会”的社团活动，在活动过程中，教师和学生都将任意选择一个国家作为自己的研究对象，就像我们每个人的喜好都不同一样，每个国家之间的习俗也不一样，活动任务是对选择的这个国家进行深入研究，上网查找这个国家的历史、文化、人口等内容，然后大家互相交流，展示自己的材料和研究成果，一次小小的社团活动就能让学生同时了解到这么多国家的风土人情，对学生文化意识的培养十分有帮助。

（三）融合社团活动培养学生的思维品质

思维品质是指学生个人的思维特点，在逻辑推理、创新思维和分辨思维这些方面的个性，以及学生个人思维能力的统称。培养中学生的英语思维品质，有利于学生在今后长久的英语学习和发展过程中形成自己的判断力，可帮助学生形成完善的英语学习思维方式。

例如，学习“Our world”时，教师可以开办“阅读角”这样的社团活动来与学生共同学习“Rain forests”这篇文章。在“阅读角”的活动过程中，教师首先提出了几个问题，如“What is this article about?”以此保障学生的自主阅读效率和阅读质量。在自主阅读结束之后，教师也可以向学生提问“Can you imitate the passage to describe something?”让学生运用在阅读中学习到的知识，进行考查、呈现、反馈，以此培养学生的英语思维品质。

（四）融合社团活动培养学生的学习能力

学习能力是指中学生对英语学习的适应能力和自主提升、调整的学习能力。教师同样可以利用社团活动来培养学生的学习能力，为学生创建更加充裕的自主学习空间，帮助学生改善学习习惯和学习方法，综合提高学生的英语学习能力[3]。

例如，学习“Keeping healthy”时，教师组织学生开展了“My healthy life”社团活动，请学生本着“healthy”“Low carbon”“environment protection”这样的理念来规划自己一天的生活，将“Keeping healthy”贯彻到学生的实际生活中，并通过这个过程不断锻炼学生的英语阅读、写作、逻辑思维等能力，充分利用社团活动拓展教学范围，真正起到培养学生英语学习能力的作用，为学生的终身学习能力打下良好的基础。

三、结束语

综上所述，社团活动是当代中学生都十分喜爱的一种课外拓展学习方式，初中英语教学将核心素养的培养与社团活动进行深度融合，既可以给予学生更加轻松愉快的学习感受，也能够通过丰富多样的社团活动激发学生的英语学习兴趣，让学生在社团活动中强化自己的口语交际能力、阅读能力和写作能力，展示自我，更加自信，弥补传统课堂教学对学生个性化发展培养的不足之处，利用社团活动这种学生更容易接受的学习方式去促进学生英语学习能力的综合提升，同时达到培养学生核心素养的目的。