小学美术教学中如何培养学生的创造力

杨金玉

(成都美视国际学校 四川成都 610000)

创造力，是人类特有的一种综合性本领，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

一、创造力培养的重要性

（一）是民族进步的需要

创新是一个民族和国家进步的需要，是兴旺发达的源泉。俗话说，“落后就要挨打”，那如何保障不落后呢？创新。创新能够保障思想、行为的革新和改变，从而使国家不断更新思想理念和政策，从而引导人民去适应社会的发展和进步。

（二）是学科教学的关键

小学阶段是学生创造力发展的阶段，在学科中渗透创造理念和因素至关重要。对于小学美术课程来说，教师首先应当激发学生的好奇心和求知欲，这是培养学生的创新意识，提高创新思维能力和掌握创新方法的前提。其次，在学生的创新过程中，教师应鼓励学生进行自主创作，而不是过多干预，因为教师的想法带有一定的主观色彩，干预学生不仅会限制学生的创作想象，更会导致学生缺乏自主思考和个性化创作。最后，教师要善于发现学生的创造灵感和创造表现，学会用欣赏和赞美的眼光去看待学生的作品，从而通过积极正确的话语去鼓励学生，使学生感受到教师的真诚和亲切[2]。

（三）是学生进步的保障

创造力是学生发现自己的优势和不足的前提条件，从优势出发，在基础性学科中，创造力能够引导学生从多个角度去思考问题、运用知识解决问题，在艺术学科中，创造力能够引导学生从多个角度去发现美、感知美和表现美。从不足出发，创造力可引导学生发现自己在学科中的问题，从而利用思维的发散帮助学生解决和克服不足。

二、小学美术教学中培养学生创造力的关键策略

（一）课堂前期：引导学生发散创造思维

引导学生发散创造性思维是美术课堂的基础，尤其是针对以培养学生创造力为目标的教学，作品雷同是美术教学中经常出现的问题，问题出现的原因大多来自学生的创造力不足，教师的教学引导错误。因此，在开展绘画环节前，教师可以给予学生充分时间去思考和想象[3]。以人教版小学美术四年级下册第11课《走进春天》为例，章节绘画内容为春天的所见所闻，对于学生而言，春天仅仅是一个季节，大多学生的绘画方向会以描绘春天的景色为大背景，这就造成了学生思想的局限性。对此，教师可以请学生闭上眼睛，静静地思考春天，在这个过程中，教师小声引导，包括春天来了，小动物在干什么呢？农民伯伯在做什么呢？小朋友们会不会去踏青、去郊游、去放风筝呢？教师用引导给予学生绘画方向，使学生在此基础上大胆想象大胆创作，从而在避免作品类似雷同的基础上，充分锻炼学生的创造力。

（二）课堂中期：正确指导学生充实作品

小学生由于年纪较小，对事物的感知和联系不足，导致学生的绘画色彩和内容单调。因此，在学生创作时期，教师可以通过正确的指导引导学生通过创造力去充实作品。以人教版小学美术二年级下册第4课《漂亮的包装纸》为例，在学生创造的过程中，教师应慢慢观察，对学生进行一定程度的指导，A同学的作品以蝴蝶为主，教师可以说：“蝴蝶很漂亮，创意也很独立，但是只有蝴蝶过于简单，我们是不是可以添加别的东西去充实一下呢？蝴蝶出现的地方通常有什么？”A同学：“花朵，我可以画上花草”，老师:”有没有风吹过呢？花草的情绪是怎样的呢？会不会是早上呢？”通过教师的指导，使学生调用自身创造性思维去一步步充实作品，一步步掌握绘画技巧。

（三）课堂后期：搭建交流平台展开反思

学生与学生之间的想法、认知和能力较为接近，教师可以选择好的绘画作品，供学生交流讨论，促进学生进行学科反思。以人教版小学美术六年级下册第2课《寻找美的踪迹》为例，在学生完成作品后，教师可组织学生进行欣赏和交流。A同学：“第一幅画的是学校景色，展示了学校的美丽。”B同学：“第二幅画的是环保志愿者在河边捡拾垃圾。”C同学：“第三幅画的是小朋友递水给奶奶喝。”D同学：“我明白了，美不一定仅仅指风景，更指的是生活中美丽的人！”在这个交流过程中，学生将美上升到了生活，上升到了自身的美育，从而使学生在欣赏同学作品的过程中，激发对生活美好的感悟、丰富的创意和表现力。

三、结束语

创造力是美术教学的基础，也是美术学科教学的目标，教师应从学生的真实水平出发，为学生制定培养策略和培养形式，保障学生在教学中逐步建立自身的审美能力和的创意能力。