基于立德树人的初中化学落实核心素养的思考

林歆宇

(福建省泉州市第六中学 福建泉州 362000)

随着新课改的推进和发展，我们的教育方针、人才培养等教育事业也开始从传统的应试教育向追求素质教育发展，对教师在立德树人下的德育工作有了新的要求，要求促进学生的全面发展。

一、对立德树人的概述

随着素质教育的推进和发展，基于立德树人方向的德育工作是教师教育教学过程中的一项重要任务，教师不仅要在课堂上向学生传授相关的科学知识，更要对学生的道德品质、价值观念等进行正面积极的引领和指导。一个人的知识储备和学历学位无论再高，没有良好的德行始终是并不能将其个人价值发挥在社会主义建设上的，而没有一个正确的方向，再高的学识和能力都不能为人类社会创造巨大的价值[1]。因此，初中教师需要在日常教学中不断渗透相关的德育知识，注意自身的言行，为学生做好榜样示范，对学生的道德观念和价值品质等进行积极正确的引导，促进学生核心素养和综合能力的提升。

二、初中化学落实核心素养教学策略

（一）充分利用教材，加强德育教学

教师在教学时应充分按照中学化学的课程标准进行，课标中提出的一个要求是初中化学教学应该对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教学。初中化学课本中涉及的很多知识都可以充当对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教学的素材，教师应该尽可能地对当中的教学素材进行挖掘，然后在实际的教育教学过程中插入这些知识，这样学生就可以在化学课堂上接受相应的德育知识学习，树立正确的道德观念和价值体系，提升自身的核心素养[2]。

以沪教版九年级下册第九章《能源的综合利用》章节知识为例，这一节的教学目标主要是让学生了解常见的能源，了解电池中的能源转换和氢能源的特点和发展前景。教师在实际教学时可以首先向学生普及中国氢能源的运用，通过广东佛山产业转移工业园的新能源汽车生产基地投产和我国近些年来新能源汽车的销售情况向学生展现我国在这方面的发展成就，提升学生对国家的认同感，使其更加热爱我们的祖国。

（二）以学生为主体，教学关注“人”

立德树人的教学强调教师要在教学中进行“树人”，教师在初中化学教学中应该关注学生，尊重学生在课堂上的主体地位。教师应该尽可能地观察学生对知识的掌握和理解情况，据此进行教学节奏和教学活动的设计和调整，有针对性地组织教学。学生在化学课堂上的情绪状态、参与状态、交往状态和思维状态都是非常重要的，教师要想发挥学生在课堂教学中的主体地位，调整上述学生状态可以让学生在小组内部进行合作探究学习，这样学生才可以更好地对化学知识进行探讨和学习，能够更好地融入课堂，提升自己的参与度、与同学合作学习的能力以及思维的敏捷程度。这样学生才能更好地通过对化学知识的探讨，提高自己的自学能力，减小对教师的依赖程度，将来更好地适应社会，在激烈的竞争当中占据自己的一席之地。在学生进行小组讨论时，教师应该深入学生内部，了解学生在小组讨论中的参与情况和存在的问题，促进小组探究学习模式在初中化学课堂上发挥最大的教学价值。

以沪教版九年级上册《构成物质的基本微粒》为例，教师可以借助微课视频对构成物质的分子、原子和离子进行介绍，渗透和普及相关的知识点，让学生对这一部分的知识有一个基础的了解和认知。然后让学生在小组内部探讨三者之间的关系，建立分子、原子和离子对化学变化的微观解释。这样学生可以在小组探讨交流的过程当中更好地进行交流和讨论，了解分子。原子、离子都是构成物质的微粒；在化学反应中分子可以分解成原子，原子可以结合成分子；并在实验探究中学会观察、对比和归纳，初步认识物质结构中的模型方法。

（三）联系生活实际，理论现实结合

学生学习的化学知识都是可以运用到实际生活当中的，但是传统的化学教学只注重学生的做题能力，学习的化学知识与现实是脱轨的，学生不能灵活地将学到的化学知识运用到生活中。这样的教学不利于提高学生的实际运用能力，我们必须改变这样的教学模式，将化学知识与实际生活相接轨。在实际的教育教学过程当中，教师应尽可能地运用生活中的场景引起学生的思考，让学生了解到书本上的化学知识是从生活实际中提取而来的，并且可以在化学原理和化学反应的基础之上运用这些知识解决实际问题，这样能够提高学生的实际运用能力，自身的核心素养也能得到相应的提升。

三、结束语

在教学中对学生进行德育教育，让学生养成正确的世界观和方法论可以影响学生一生的发展，教师应该尽可能地在实际化学教学中对学生进行德育知识的渗透，促进学生核心素养的提升和全面发展。