小学数学课堂评价存在的问题及对策研究

肖苏华

(江西省吉安市遂川县巾石乡小学 江西吉安 343900)

我国教育已经进入全面素质教育阶段，教师的教学内容、教学评价，都应该围绕学生展开，通过调动学生学习兴趣，激发学生探究意识，从而提升学生的数学核心素养。在小学数学课堂中，科学、合理的教学评价，能够拉近教师和学生间的距离和感情，构建良好的师生关系，还可以让小学数学教学更加高效[1]。但是，在小学数学教学中，不少教师仍旧采用传统教学评价方法，这不利于学生素养能力的全面发展。

一、当下小学数学教学中存在的问题

（一）教师课堂评价死板

在不同的教育时代，教师教学的侧重点也不相同。随着新课标的展开，许多小学课堂开始采用新颖的教学方法和教学理念。然而，由于受到传统教学思想的束缚，很多教师在教学中没有意识到教学评价的作用和意义，单方面地认为教学评价就是学生的成绩，其目的在于通过考核测试等方法掌握和了解学生近阶段的基础能力。这种对教学评价的错误认识，不利于学生数学核心素养的提高。

（二）课堂评价过于单一

课堂评价，从其字面的理解就是针对学生的评价。随着素质教育和核心素养理念的推广，不少数学教师已经意识到其中的错误理解。然而，在部分地区的小学教育中，教师依旧采用传统的教学方法，通过师生问答的形式，了解学生对课堂知识的了解情况，然后再对学生的回答进行评价。这种评价方法过于单一，不利于学生的发展。

（三）课堂评价层次片面

随着核心素养教学理念的提出，教师在教授知识的过程中，不仅要关注学生对知识的掌握情况，同样要重视学生的学习过程以及学习中的状态表现，帮助学生树立学习数学的信心。但是，在实际教学中，很多教师的课堂评价依然停留在学生回答的正确率上，对学生在教学中的表现、态度等方面缺乏关注。教师在对小学生进行评价时，应重视评价内容的多层次和全面性，避免因为教师的失误，影响学生学习数学的积极性。

二、针对小学数学课堂评价问题的解决对策

（一）完善考核机制及评价内容

课堂评价，通常是对考核结果进行评判的一种方法。上文提到，只针对考核结果进行评价，不利于学生数学能力的提升。因此，为了从根本上提高课堂评价的有效性，可以完善考核体制。改变传统数学教学中过于重视数学理论的考试体制，融入学生动手能力、解决实际问题能力的考试内容，丰富考试体制，从而让考核和课堂评价具备实效意义。这样，教师在对学生进行考核评价的时候，仍旧可以考核结果为评价的导向，通过对学生理论知识的掌握程度、动手能力、解决实际问题的能力等综合性全方面的内容进行评价，这样能让教师从多个层次了解到学生的学习状况，从而制定适合学生能力的课堂教授内容，提高教学质量。

为了更好地提高学生的数学素养能力，教师在对学生进行评价的时候，还要学会总结和反思，确保不是因为自身的原因导致学生出现失误。同时，教师在教授课程的时候，需要充分考虑到教学设计的合理性，符合学生的数学学习基础，避免降低学生的学习动力。还要考虑到教授内容兼顾全新的考核体系，在课堂中融入生活化元素，提高学生解决实际问题的能力。

（二）采用多元评价，提高学生信心

随着核心素养教学理念在教学中的深入，核心素养下的课堂评价更加多元化，通过多元化的课堂评价，不仅能让学生更愿意参与到课堂中，还可以拉近学生和教师的关系，激发学生发散性思维、创新思维能力的成长，为学生将来的发展铺平道路[2]。多元化课堂评价方式，能让小学数学课堂氛围更加平等、和谐、自由，可完美体现“生本课堂”的教学理念。其评价方式，包括师生评价、生生评价、小组评价等三种主要形式。

例如，教授人教版三年级上册数学“分数的初步认识”时，为了让学生理解分数的概念，教师可以这样导入：“分数就是将1份分成多份，然后表示每一份数量的值就是分数，下面老师举个例子，老师有4个苹果分给两个同学，一个人可以到两个，如果老师只有一个苹果，分给两个同学，那么这两个同学可以得到多少呢？”然后教师可以将问题抛给学习小组，让小组进行回答。A组：“一个同学半个”，教师评价：“没错，但是用分数怎么表示呢？”B小组：“A组回答的没错，但是并不严谨，半个苹果可能存在大小之分，因此结合之前学过的除法，两个同学得到的应该是1/2=0.5个。”教师：“回答得非常对，但是，我们要用分数表示不是除法哦，用分数表示的话就是1/2个。”这时学生C说道：“老师，你刚刚在讲课的时候，并没有告诉我们分数的表示形式，所以刚刚B组的回答是正确的。”通过互相评价的形式，不仅可以完善学生的回答，还可以帮助教师意识到忽视的内容，提高教学质量和效率。

（三）深化评价体系，提高教学质量

我们在对一个人进行评价的时候，通常情况下，需要考虑到这个人的外表及内在，最后才会作出评价。同样，在小学数学教学中，教师在对学生进行评价的时候，可以根据学生在课堂中的表现，对表现好的学生进行鼓励和表扬。学生在课堂中的表现多种多样，例如，学生在课堂中听讲认真、积极提问、热情讨论、及时完成作业等，都属于课堂表现。这种全面深化的评价，不仅符合核心素养的教学内容，还可以提高学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习观念，为学生将来的发展铺平道路。

三、结束语

总之，在小学课堂评价中必然会存在各种问题，因此，教师在教授课程时要积极发现课堂中存在的问题，结合自身经验，努力解决问题，提高教学质量，促进学生综合素养快速发展。