初中音乐课程质量评价多元化的探究

贾素秋

(滁州市第五中学 安徽滁州 239000)

新课程改革后音乐教育课程已经成为当前初中阶段培养学生综合素养的重要课程，而课程质量的评价则是音乐课程改革中的重要组成部分，也是教师教学中所关注的热点问题。相对于传统评价方法，新课程改革中的评价更重视对学生综合素养的考察，需要突出他们的发展与变化。因此，我们应采用多元化的评价方法对课程质量进行科学化的评价。下面，笔者将结合近些年的教学经验，探究初中音乐课程的质量评价。

一、当前音乐课程质量评价中的问题

（一）忽视学习过程

在现阶段的教学中，初中音乐教学的评价内容主要是学生最终的学习成果，也就是将成绩作为教学评价的主要方面。从教育发展方面来看，这种教学质量的评价发展是不健全、不客观，也是不公平的，既不利于学生今后的发展，也不利于教师专业的提升。

（二）评价方式单一

当前初中音乐课程质量的评价无论是评价方式还是评价主体上都比较单一。虽然评价的主体主要是学生，但评价的方法则较为单一，往往是通过试卷评分的形式，并没有多种多元多维的评价方式进行评价，这种单一的方式会导致评价结果不够完善，无法反映学生的真实水平。

（三）缺少主体参与

当前初中音乐教育教学中还存在较大的问题就是学生作为主体并没有积极主动地参与到评价中，只是以一种“被动”的形态参与课程质量评价，没有实现学生自我评价与小组评价，没有生生之间的互动与评价，只有教师对学生的单一评价。

二、音乐课程质量评价多元化策略

（一）形成性评价与终结性评价相融合

形成性评价是指学生在某一阶段的学习过程中所获得的学习成果，它是教师了解学生学习进度与学习情况、调整教学进度、制定教学计划的重要指标。对于初中音乐教学来说，学生的音乐能力是一个不断提高的过程，教师必须重视每个学习环节，因此，教学评价也应该在教学过程中展开，形成每个阶段的评价。终结性评价主要是指通过学生每学期期末测评或期末作业结果所得到的评价，这种评价方法检测的内容通常是学生在这一学期所学到的知识。终结性评价是建立在形成性评价之上，对学生整体音乐学习情况做出的最终测评[1]。这种评价方法对学生的音乐学习来说同样不可忽视，教师同样也可以通过终结性评价来衡量本学期的教学情况。将形成性评价和终结性评价相结合能让教师了解学生的整体情况，同时知道每个阶段所存在的问题，这必然有利于初中音乐教学评价质量的提升。

例如，在音乐课程质量评价中，可以把音乐课堂表现、课外音乐实践和考核成绩相结合。具体的课堂表现，学生应具备以下三点：其一，能够发现所学艺术作品的美。其二，在语言、衣着等方面具有正确的审美观念。其三，认真听讲，遵守课堂纪律，认真完成老师布置的作业。另外，通过课外多种形式的音乐实践，能让学生发挥自己的个性与特长，提升学生的审美能力和创造力。最后再加入考核成绩，从而达到理论与实践的结合。这种结合能使音乐质量评价更加细致化、具体化，可满足多元化评价的要求。

（二）定性评价与定量评价相结合

定性评价是指教师根据自身经验，对学生过去和当前学习情况的特点、变化所作出的评价。定量评价法则是指通过数学模型计算学生某一指标或是数值的评价方式。在初中音乐教学中，定性评价与定量评价有着各自的优势，在教学中所体现出的价值也是有所不同[2]。定性评价法可以用来评价学生对音乐的兴趣、在音乐教学中的参与度以及情感态度等，能够满足综合评价的要求。但是，定性评价也存在很大的弊端。首先，定性评价受评价者主观因素影响较大，其次，如果班级中的人数过多，定性评价对于教师来说将会是巨大的工作量。此时，定量评价的优势就会凸显出来。定量评价是一种相对准确，且实施方法简单的评价方法。如果条件允许，教师可以通过定量评价的方法来完成对学生音乐水平与音乐能力的考核，通过权重进行学生测评，对最终成果给出相应的等级。当然，定量评价法并不能反映出学生学习过程中的综合情况。

例如，在教师的教学改革中，学生无法接受或是不配合，那么最终的教学评价成果的真实性也就不能保证。所以我们必须将定性评价与定量评价两种方式结合在一起，实现优势互补，保证教学评价的准确性。

（三）传统评价与开放评价相结合

我国音乐传统评价方式是由学生进行音乐表演，由教师进行评价。这种方式具有客观性、实践性，可以帮助我们了解到学生最真实的情况，掌握他们对音乐的理解与能力水平。开放式评价是指公开的，能够让学生也参与进来的评价方法。既可以是日常教学中学生练习情况和作业情况，也可以是他们在课外艺术活动中的参与态度和活动效果，更可以是学生的自我评价与小组评价[3]。将传统评价与开放评价融合在一起能够向我们更加全面地展现教学质量，让教师了解到学生学习的每一个方面，真正实现素质教育的要求，关注学生的学习过程，培养学生的综合素养，让学生积极参与到音乐学习与音乐活动中。对于学生来说，传统评价与开放评价的方式也会让他们收获良多，学生既可以从中了解最适合自己的音乐学习方法，也可以在音乐学习中培养自己的音乐爱好，提升音乐水平。

总之，对初中音乐教学多元化评价的研究将会更好地发挥出评价的重要意义，强化教师的教学水平，提升学生的音乐能力。多元化评价是一项复杂的工作，也是今后教育改革中不容忽视的一个问题，教师要加强对教学质量的评价研究，提高评价的有效行，更好地推动音乐教育的发展。