小剧场 大礼仪
——以大班情境式礼仪活动“国学堂”的生成为例

陈丽清

(江苏省太仓市高新区镇洋幼教中心香花幼儿园 江苏苏州 215400)

“中华优秀传统文化”是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源。他多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵，所以，我们的教育要培养人，首先就要注重培养有教养、知礼仪的人。著名教育家陶行知也说过：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高地培养上去，自然成为社会优良的分子，否则就会事倍功半。”

现如今，由于外来人口的不断增多，地区之间的习惯差异及新时代幼儿对中国传统文化的缺失，使得挖掘礼仪资源，帮助幼儿了解我国传统美德，并内化于自身，推上了新时代的轨道。大班时期，是幼儿语言、社会性发展的高速期，他们喜欢说说演演，更倾向于在同伴面前展现自己。而我园对礼仪教育的研究已有多年历史，幼儿园大环境亦体现了传统文化的底蕴。因此，在这样大背景的依托下，本文从实际出发，将礼仪资源与“国学堂”小剧场相结合，在大班展开了扎实的研究、实践，并收到了良好的效益。

一、“巧”挖礼仪资源——开发和构建国学堂

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的方方面面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等[1]。在大时代背景下，中华优秀传统美德被推上了时代的大荧幕。马路上、电视里、生活中都能看到各式各样的文明礼仪行为推崇，从古至今，幼儿耳濡目染，便会反映在生活、游戏中。因此，我们要充分利用家长资源，收集一切可用的礼仪内容，分门别类。

（一）精心收集，筛选资源

从古至今，关于良好礼仪行为的故事数不胜数。因此，我们从大班幼儿的“最近发展区”出发，对现有的礼仪资源进行了筛选。幼儿是游戏的主体，选择的内容必须是适合大班年龄段，简短的，且具有教育意义，又是幼儿所能理解并接受的。比如，一些富有节奏感的童谣，生动形象的动画视频，儿童演绎的礼仪情景剧等，从听故事、看视频到走入社区体验，帮助幼儿更直观地理解故事内容，进而演绎。

（二）适宜投放，层层递进（制定课程，从简到难）

礼仪活动的内容多种多样，层次不同，教育的价值也不同。因此，我们进行了讨论，根据幼儿的兴趣和现实需要，将礼仪内容分门别类，如幼儿园礼仪，家庭礼仪，出门礼仪等。从小家庭到大社会，从简到难，选择适宜的、便于幼儿表现的礼仪内容。由此，“国学堂”便成立了。

（三）制定规则，有序开展（设置移动展板，留白：可用来投放剧目或宣传海报，灵活更新）

所谓“无规矩不成方圆”，任何活动都需要规则。因此，在“国学堂”里，由孩子们自己制定规则，设定剧本，然后由个人或小组合作讲故事、情境表演等，并以图文并茂的方式进行展示。比如：设置移动展板、留白处，用来投放剧目或宣传海报等。这样，不仅能帮助幼儿有计划地进行游戏，也能使前来观看表演的小观众对游戏内容一目了然，让活动得以有序开展。

二、“精”饰国学堂——展开趣味演绎

礼仪故事（包括儿歌、童谣）的投放，为幼儿提供了丰富的演讲素材。当幼儿了解这些故事，继而走入“国学堂”，穿上汉服，一个个江南学子的形象便呈现眼前。看似枯燥的礼仪故事，要怎样生动地进行演绎呢？一开始，我们会循环播放故事内容，并投放图片，让幼儿聆听、欣赏，感受故事中感人的事迹，有了理解，方能记忆。再者，通过服饰、舞台、道具等投放，激发幼儿讲故事的兴趣。如《孔融让梨》《司马光砸缸》《程门立雪》等，在经典中寻求创新。当我们为幼儿搭建一个能展示自我的平台时，便会发现他们的心中藏着无穷的潜力。

如果说故事演讲是个人的演绎。那么，小剧场活动，便体现了大班幼儿之间的合作能力。有了前期讲故事的基础，到了中期，幼儿就会出现三三两两结伴的表演。因此，基于幼儿经验的提升及语言、社会性的不断发展，我们便开始投放稍长的视频，如《阿毛学礼仪》《中华文明之美》等礼仪情景剧片段，先是通过模仿，继而由幼儿自行编排剧本，演绎生活中良好行为礼仪的小故事，如公交车让座、搀扶老奶奶过马路、不乱扔垃圾、排队上车等一些简单又是幼儿生活中常见的现象。如此，一个个精彩的剧本便生成了。

三、“实”用礼仪资源——获得多元发展

利用礼仪资源，创设“国学堂”特色活动，不仅帮助幼儿养成了良好的行为习惯，也大大丰富了幼儿园的整体环境，也在幼儿园课程中融入了新的元素。

以礼仪故事为资源的“国学堂”活动，在大班开展得如火如荼，幼儿在富有中国传统文化的环境中感受文明礼仪，进行演绎，从而内化于心中，体现于一日生活中。“国学堂”小剧场活动，为幼儿提供了更多表现自我的机会，幼儿在表现自我的过程中体验到成功的愉悦，树立了自信心。通过讲故事、情景剧表演、亲身体验的活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，也促进了幼儿社会性的发展。

经过一年的实践研究，“国学堂”在大班得到了幼儿的喜爱，形成了独具特色的游戏活动。但由于种种自身和客观因素，关于“国学堂”的创设与利用，还有许多不完善的地方，可开发的价值点也还有很多。比如，可以与其他区域进行整合，走出班级扩大舞台，与角色游戏相结合，更系统化、最大程度地发挥“国学堂”的效用等。今后，我们将不断探索教育的新格局，勤思考、敢实践，促进幼儿的发展。