核心素养下初中物理生本课堂的构建研究

文李奇冠

核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。教师要根据具体的教学目标构建以学生为本的物理课堂，引导学生自主学习，在良好的学习氛围下顺利构建初中物理生本课堂。

一、核心素养下初中物理生本课堂的构建意义

初中物理课程应打破常规教学理念下的固化教学模式，顺应时代的发展潮流，积极响应新课改理念的教学号召，树立以学生为本、全体面向学生的教学目标，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，丰富教学手法，提升物理教学效率，促进学生物理学习效率和学习能力的稳步提升，构建核心素养下初中物理生本课堂。

在生本课堂上培养学生的物理核心素养，除了可以激发学生的物理学习兴趣，进行课堂教学创新与改革，还可以让学生对所学物理知识产生全新的认识，并形成将物理知识灵活运用到实际生活中的能力。因此，核心素养下初中物理生本课堂的构建十分重要。

二、初中物理教学现状

首先，教师只注重课本知识的讲解，应试化现象严重，不重视学生的主体地位，导致学生对物理产生厌学、不感兴趣，让教学适得其反。

其次，受传统教育模式的影响，教师在课堂过于以自我为中心，忽视了学生的实际感受，使学生不会自主思考学习，只会被动地接受老师的教诲，这样的教学方式非常不利于学生的物理学习，导致学生的物理思维受到限制。

最后，随着社会生产力的发展，人民生活水平逐渐提高及九年义务教育的实施，许多农村学生的家长都选择把学生送到城镇学校学习，导致城镇学校的学生人数不断增加，使学校面临班级多、班额大、教师资源不足等诸多问题。由于物理的实验课有限，导致实验室排不开，物理实验教学无法顺利进行。

三、如何贯彻落实升本理念下的物理课堂

（一）建立小组合作实验

建立小组实验是指将数名学生组织起来，以小组的形式完成实验任务，确保学生在实验中互相交流、互相进步的过程中掌握物理知识，从而提高学生对知识的理解能力和动手实操能力。该模式能改变教师一讲到底的传统模式，还能有效地给学生提供自主学习平台，进而提高学生的学习水平及物理素养。所以，在核心素养下，教师要鼓励学生积极参加实验活动。

例如：水开了，水壶盖子为什么会上下起伏？学生在经过有关“蒸汽”知识的学习之后，就会知道水在达到一百度时会产生水蒸气，水蒸气会推动壶盖子起来，水蒸气散气后盖子会自然落下，同时会带走大量水分。通过这个现象让学生学会知识，对学生今后的生活有良好的帮助。

（二）提高学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。”物理学科与生活有着极为密切的联系，在教学中，教师要激发学生学习物理的热情，使学生爱学物理，乐学物理。教师在课堂中要及时发现学生在物理学习上的闪光点，多加鼓励，从而树立学生对学习的信心。

在进行“平面镜成像”的物理实验中，教师可以鼓励学生以小组为单位共同进行实验操作，引导学生通过不断的尝试、观察、记录，发现像的位置、大小与物体位置、大小的关系。

（三）强化教师教学质量

教师要不断学习，强化自身职业能力，牢牢把握物理核心素养的意义。教师在课堂上要以学生为主体，加强学生对基础知识的掌握，培养学生的物理学习兴趣。物理学习的引导离不开教师，学生通过教师在课堂上的物理教学才能了解和认识到物理世界，所以，教师要有扎实的物理专业知识，才能更好地给学生讲解知识。

例如，学习“质量与密度”时，学生在实践过程中可能会由于一些原因影响到实验结果，教师要对学生实验中产生的误差进行讲解，带领学生一起分析、研究，找出误差原因，从而构建以学生为本的物理课堂，培养学生实事求是的原则和物理核心素养。

四、结束语

综上所述，在核心素养的影响下，初中物理生本课堂的构建对学生今后的发展有重大作用。教师要认真贯彻落实新课改理念，用新的教学理念与实际物理教学相结合，突出学生主体地位，确保学生可在高效的物理课堂中找到学习物理的乐趣和自信。