信息化背景下小学数学高效课堂的构建研究

文孙少峰

随着新课改的深入，原有的教学模式和教学方法已经不能无法满足教学的要求，这就要求教师与时俱进，创新教学方式、革新教学理念，以学生为课堂主体，为学生提供更有利的学习环境。随着信息技术在我国的发展，信息技术的应用已进入社会的各个领域，教师应重视利用信息技术，积极为学生创造更好的学习环境，促进教学效率的提高。本文主要围绕信息化技术对构建高效课堂的意义及策略进行阐述。

一、信息化技术对于构建高效课堂的意义

小学数学知识内容庞杂，小学生理解抽象、多样的数学知识存在一定的困难，致使很多小学生常常对数学产生枯燥、难学、没有实用意义的印象。那么，该如何帮助学生转变观念，让学生喜欢数学课程呢？笔者认为，合理运用信息技术可以使帮助学生集中注意力，减少注意力分散的情况。在实际教学中，教师可以利用多媒体、微视频等形式展现数学知识，激发学生的好奇心，在应用信息化教学时，可以利用多媒体对重难点内容进行标注，让学生能够快速抓住学习重点[1]。信息化技术的应用受到了教师和学生的欢迎，利用信息化技术能丰富课堂内容，利用视频、动画、图片等方式，可将枯燥的数学知识变得灵活生动，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握学习数学的方法。对逻辑思维、抽象思维发育还不完全的小学生来说，数学往往比其他学科更难学习，将数学与信息技术相结合，能将数学变得更简单、具体、与生活知识相联系，可为学生的数学学习打下更好的基础。

二、信息化技术在高效课堂中的几点应用

（一）利用信息技术创建情境，提高学生积极性

常言道，兴趣是最好的教师，也是学生学习的基本驱动力。在数学教学中，由于数学概念本身比较抽象，如果教师一味地根据课本进行讲解，很容易让学生产生厌学心理，而通过信息化技术将枯燥的知识变得更加生动具体，可提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，使学生处于一个轻松、愉悦的学习氛围，更高效地学习课堂内容[2]。比如，学习“统计”时，教师可创造一个教学情境，如：小明要过生日，邀请同学去家中做客（利用多媒体给大家展示同学们去小明家祝贺的视频）。之后提问：同学们一共看到多少个同学去了小明家呢？其中有多少个女同学，多少个男同学呢？第一次观看视频，很多同学只注意到了去小明家的人数，没有注意到性别，这时教师可以重新播放视频，引导同学仔细观察，并将自己看到的记录下来，学生可根据自己的习惯进行记录。在这个过程中，同学们既学会了有关统计的知识，还可以加深对统计概念的理解，养成良好的学习习惯，提高教学效率。

（二）利用信息化技术突破重点难点

由于小学数学知识内容抽象，小学生年纪比较小，思想还不够成熟，抽象思维还处于发展中，很难高效掌握重难点知识。信息技术是一种新兴的教学手段，不仅可以帮助学生更好地掌握重难点，还可以促进数学高效课堂的构建。在过去的教学中，教师手中的工具往往只有一支粉笔、一块黑板，无论是在教授普通知识，还是重难点的过程中，都只有这样简单的工具，不能保证学生对重难点知识的理解，从而让学生失去学习兴趣。信息技术下的小学数学课堂，教师可以采用传统的方式进行讲解普通知识，对于教学中的重点难点，可以利用信息技术将其生动、具体化，多媒体技术可以实现由大至小的转换，还可以将知识点用视频等方式展现出来，加深学生对知识的理解，补充传统教学方式的短板。例如，讲授三角形的知识时，教师可以利用多媒体将长方形、矩形、平行四边形等展示给学生，让学生比较不同图形的组成和面积计算，理解其中的内在联系，提高教学效果。

（三）利用信息技术，将抽象化为形象

小学生正处于数学思维发展的快速阶段，教师要对其进行积极的引导，并辅以正确的手段，使其更好地掌握数学学习方法。在实际的小学数学教学中，教师更多的是通过文字和语言进行讲解，很少采取其他辅助工具，学生不能很好地理解教学内容，进而逐步丧失学习兴趣。在信息化背景下，教师可利用信息化技术，将抽象的数学知识变具体，帮助学生加深理解和记忆。例如，学习“圆的面积”时，教师可利用多媒体技术，增加正方形的边，从正方形到正六边形、八边形等，当增加的边足够多时，会发现越来越接近于圆。在这个演示中，学生可以更好地理解图形之间的联系及“无限”的意义。