微课构建高中物理生本课堂的思考

文吴燕红

物理学科除了有基础的理论知识，还有很大教学部分以实验为主，为了满足新课改标准，满足高中生学习需求，教师在教学中要不断创新教学方法，坚持全新的、适合学生的教学理念，教师在给学生讲课本的知识时，还要注重对学生能力的培养，如培养学生自主学习、自主探究的能力，在教学中借助微课，帮助学生理解复杂的物理知识。在教育中，教师要秉承以生为本的教育理念，一切教学任务都围绕学生实施，尊重学生的兴趣与差异化，以学生自主学习为教学目标，培养学生的自主探究能力，积极询问学生对此学科学习的意见与建议。

一、利用微课展示物理现象，激发学生自主探究能力

在高中阶段，学生的学习压力较大。为了考试能有个好成绩，学生需要学习大量的物理理论知识，还要学习物理实验。传统的物理教学通常只是为学生讲述理论知识，不注重让学生动手操作实验，教师只是告诉学生实验结果，学生想象不到实验的真实现象，很难对课本中的理论知识产生学习兴趣，导致课堂气氛十分压抑，学生消化不了教师讲解的知识，物理知识掌握能力不强。而微课能够弥补传统课堂中的不足，使课堂变得生动。对此，教师在实际教学中可制作微视频，素材要尽可能贴近生活，让学生观看生活中常见的物理现象，使学生对物理实验产生探究兴趣，逐渐培养学生的自主探究能力[1]。

比如，学习“摩擦力”这一内容时，教师可利用微课为学生设计生活中的摩擦现象，利用微课为学生创建情境、展示物理现象，观看后，让学生分析并总结摩擦力的特点以及影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力是怎样产生的，它的好处与弊端是什么，培养学生的自主学习能力。

二、利用微课设计课堂问题，增强师生的互动和交流

高中是学生学习的关键阶段，学生要为高考全力以赴，在高中阶段，学生的思想较为成熟，思维能力较强，有良好的学习习惯。但在课堂教学中，教师不能为了提升教学效率而加快教学节奏，要注重与学生的交流，增强与学生的互动，教师可利用微课向学生展示物理现象，引发学生探究与思考，鼓励学生回答问题，让学生明白其中的物理原理，在学生观看完微课或微视频后，教师要积极提问，及时纠正学生的错误回答，对想法独特新颖的学生要给予口头表扬，学生得到认可后会很有成就感，在获得成功后会有极大的喜悦感，会使学生更加喜欢物理学科[2]。

比如，学习“超重与失重”这一内容时，本节课的教学任务是让学生掌握超重与失重现象的概念，知道产生该现象的原因，教师可以利用微课设计教学问题，如利用微课导入问题：体重计是用来测体重的，那么，在静止状态下，体重计的原理是什么？在下蹲或上升时，人的质量会不会与静止时刻的体重不同呢？在学生了解了一定的超重失重的概念后，教师还可以利用微课再次进行提问，让学生判断什么是超重什么是失重，如飞机最开始起飞的时候是超重还是失重，过山车从起始点加速度上升是超重还是失重等。提问能加强师生之间的交流与沟通，也会激发学生的好奇心，学生会积极思考问题，教师再进行深入讲解，学生就会对实验与学习产生兴趣。

三、利用微课教学，培养学生的创新意识与创新能力

在传统的物理教学中，黑板是教师的主要教学工具，教师将物理课本中的重点内容写在黑板上，学生则被动在座位上听讲，教师的教学方式过于机械化，这种教学方式不利于学生自主学习能力的养成，形成良好的创新能力更是无从谈起。在开展高中物理教学时，教师要以学生为本，在设计微课时，要结合课本，明确教学目标，在学生观看完视频后，教师要进行提问，鼓励学生进行小组合作，探究物理现象，充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新意识与创新能力。

四、结束语

综上所述，高中物理不仅理论知识丰富，实验也占据了教学的很大部分，在高中物理课堂中，教师要坚持以生为本的教学理念，合理利用信息技术，如利用微课进行教学，激发学生探究物理实验与知识的兴趣，培养学生良好的创新意识等。因此，教师要主动突破传统教学的束缚，全面提高物理教学质量。