核心素养下小学数学高效课堂的构建

许碧桃

(湘潭市岳塘区竹埠学校 湖南湘潭 411100)

对学生核心素养的培养主要是指学生应当具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，对学生核心素养的培养也是适应世界教育改革发展的趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着新一轮课程改革的深入实施，培养学生的核心素养，构建核心素养背景下的高效课堂成为教师的教学目标之一，也就是说，我们要改变长期以来形成的简单知识灌输的教育思想，要从思想上重视对学生数学素养的培养和提升，要通过深入的研究来确保核心素养培训落实到实处，进而使学生在教师丰富多彩的课堂中掌握知识，提升素养[1]。

一、转变教学观念，加强学生对符号意识的理解

学生能通过数学课程的学习理解并运用符号来表示数、数量的关系和它们之间的变化规律。建立学生的符号意识有利于让学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。在小学数学教学中，教师是主要的负责人，对学生的数学学习起着很大的作用。要在核心素养下构建小学数学高效课堂，就需要教师进行改革创新，制定有效的策略。因此，教师要加强对课堂教学的重视程度，更加明确数学教学的各种目标。教师应积极转变教学观念，积极主动地推动各种教学改革的措施，让这些改革措施为学生营造更好的小学数学课堂氛围，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，引导学生对数学知识进行有效应用，在锻炼和培养学生数学意识和数学思维能力的同时，实现对学生符号意识的培养，提高教学效率，实现构建高效课堂的目标。

加法和乘法是小学数学运算中的基本数学符号模式，教学“100以内的加法和减法（二）”前，教师在备课时应该转变自己的教学观念，对教学进行改革，选择更符合学生身心特点的教学模式，为学生营造良好积极的课堂学习氛围，让学生明白加法和减法这两种符号所代表的数学意义，大大提高学生的学习效率，增强学生的数学能力，构建数学高效课堂。

二、运用信息技术教学，增强学生模型思想

模型思想的建立是学生能够体会和理解数学和外部世界相互联系的一个基本的途径，对学生模型思想的培养能促进学生数学思维能力的提升，对提高学生的数学能力和日后的发展都有不可替代的重要作用。随着科学技术的不断发展，信息技术已经被广泛应用于教育领域，教师在日常教学中运用网络信息技术，可以吸引学生的学习兴趣，让学生更加专注于对数学问题的思考，让学生在学习过程中产生更多乐趣。同时，教师运用网络中海量的资源还可以将数学课本中抽象的名词变为较为具体的表达，便于学生对学习内容的理解，可增强学生的模型思想，促进学生数学学习水平的提升，还能大大提高教学效率。

例如，讲授“图形的运动”时，由于图形的运动在课本上显示的都是较为抽象的文字，这很不利于学生对所学内容的理解和模型思想的构建，因此，教师可以提前寻找相关的微课视频在课上向学生展示，微课能将课本上死板的内容具体化、生动化，便于学生理解，以及模型思维水平和数学能力的提高，也能促进小学数学高效课堂的构建。

三、创设课堂教学情境，提升学生的空间观念

空间观念是指根据物体的特征抽象出几何的图形，再根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出该物体的位置和物体与物体之间的相互关系，根据语言的描述画出对应的图形。空间观念的提升对学生进行数学学习有很重要的积极作用。在小学数学教学中，要高效培养学生的核心素养，教师就要积极主动地对教学方式进行创新，根据教学内容，同时结合学生的特点，因材施教地创设高效的课堂情境，提高教学效率。数学是学生在于小学阶段学习的一门基础性学科，对学生思维逻辑能力的培养有很重要的作用。但小学生年龄和智力发展尚不成熟，教师如果只是单纯地对课本内容进行教学，很容易让学生在学习过程中感到枯燥乏味，从而降低教学效率。教师创设学习情境能在很大程度上对学生的学习进行引导，让学生在积极有趣的教学模式下，主动地对数学知识进行思考和理解，让学生掌握各种不同的数学知识，实现对学生数学能力的培养，促进学生核心素养的发展。

例如，讲解“角的初步认识”时，教师可以运用多媒体进行教学，通过对角的具体定义进行分析，制作成PPT，在教学中通过视频、图片等形式进行展示，让学生对教学内容有所认识和理解，同时引导学生进行探究，形成有效的课堂教学情境，促进小学数学高效课堂的构建。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养，有效构建数学高效课堂，需要教师积极改革创新教学模式，形成有效的课堂教学策略，对学生进行有效的培养教育。为学生营造良好的课堂氛围，让学生在玩中学习数学知识，培养学生的数学能力，为学生日后的发展打下坚实的基础[2]。