核心素养下初中生物高效课堂的构建

文黄梅华

在如今的教学改革背景下，核心素养已成为一个重要话题，在初中阶段的教育中，很多教师都在积极学习核心素养理念，改革传统教育方法，旨在提高教学效率，提高学生素质能力。在核心素养理念下构建生物高效课堂，就需要教师在课堂上重视对学生的思维引导，结合生物教材内容，设置各种教学情境，调动学生的课堂兴趣，让学生主动进行思维活动，对各种生物知识进行学习和探究，使学生在生物学习中形成良好的生物观念，锻炼学生的理性思维，实现对学生科学探究能力的培养。

一、核心素养下初中生物高效课堂构建的现状问题

（一）教师只重视学生的应试情况

教师是初中生物教学中的重要负责人，也是高效课堂构建的主要组织者，对学生的生物学习有极大的影响，要培养学生的核心素养，提高生物教育效率，就需要教师进行有效改革，重视对学生素质的培养。但很多教师都只重视学生的应试情况，要求学生学习和记忆各种生物理论，或者完成各种生物习题[1]，提高学生的考试成绩，而没有对学生进行思维能力方面的教育指导，使得生物教学得不到发展。

（二）教育方式太过枯燥

在初中生物教学中构建高效课堂，需要教师创新教学方式，丰富教育形式，提高对学生的指导效率。但传统的生物教育方式还是占主要地位，教师在课堂上对学生进行各种理论知识的灌输，学生只能被动地进行学习和理解，这个过程太过枯燥，不利于学生自主思维的发展，会影响学生的学习效率。

（三）学生在生物课堂上的作用没有得到发挥

在生物课堂上对学生进行核心素养教育，需要学生在生物学习过程中勤于思考，对各种生物知识形成自己的理解，培养学生良好的生物观念。但有些时候学生自身的主体作用没有得到发挥，教师一直占据主导，压制学生的独立性，导致学生无法在课堂上进行独立的思考和探究。

二、核心素养下初中生物高效课堂构建的具体策略

（一）坚持以学生为主体，丰富教育形式

在核心素养下构建初中生物高效课堂，就要求教师注重对学生自身素质的培养，让学生可以在生物学习中占主体位置，对各种生物知识进行分析研究，形成自身独立的生物思维。因此，教师在生物课堂上要坚持以学生为主体，根据学生的个性特点，改革传统生物教育方法，丰富教育形式，如创设独特的生物情境，或者组织学生进行独立的学习探究，培养学生良好的生物观念和科学探究能力。

（二）运用多媒体开展教学，形成轻松的学习环境

在生物课程中，教师可根据需要运用多媒体技术展开教学，对各种生物知识进行形象化的教学指导，或者利用一些独特的视频让学生直观学习，在激发学生兴趣的基础上，让学生快速理解课程内容，帮助学生了解相关知识，形成较为轻松的学习环境，培养学生良好的生物观念。

例如，学习“消化吸收”的内容时[2]，教师单纯进行介绍不利于学生的理解，对此，教师可以运用多媒体技术展开教学，搜集有关消化吸收的动画进行解说，让学生通过这些动画内容，了解人体的消化吸收器官，发生学生的思维，增强学生的课堂积极性，提高学习效率，形成高效课堂。

（三）组织合作学习活动，引导学生科学探究

教师可根据学生的生物学习情况，安排学生进行一些合作活动，通过小组合作探究让学生了解各种生物知识，锻炼学生的科学思维，促使学生能用独立的思维解答各种问题，提高学生的科学探究能力。

例如，学习“双球杆菌实验”的内容时[3]，教师可以先介绍具体的实验内容和理论，给学生提供足够的材料，然后组织小组合作实验，让学生通过合作性的实验探究，学习各种理论知识。

三、结束语

综上所述，核心素养下初中生物高效课堂的构建，需要教师重视对学生的引导教育，发挥学生的课堂主体作用，创设各种教学模式，激发学生的生物探究兴趣，对各种生物知识进行有效的分析、探索。