不同图像史料在高中历史教学中的运用研究

左 雷

(江苏省沭阳高级中学 江苏宿迁 223600)

图像史料是辅助学生正确认知史实、提高学生史料实证素养的重要学习工具，高中历史教师应抓住教育革新的发展机遇，将不同的图像史料引进历史课堂，让历史教学资源更加丰富，同时促进历史教学方式的创新转变。因此，历史教师要发挥出图像史料的运用价值，推动历史教学的创新、健康开展。

一、图像史料在历史教学中的运用价值

图像史料一直是历史教学中的重要内容，但在传统的历史教学中，教师对图像史料的运用力度并不大，更多的是运用教材中的历史插图或历史材料展开教学。然而，在新课程背景下，图像史料的教学价值受到了更大的关注，要求教师对“图像史料在历史教学中的价值研究”这一课题进行深入探讨，把握好图像史料在历史课堂中的教学优势。

首先，图像史料的运用，可激发学生对历史知识的学习兴趣。若历史教师在课堂上赘述枯燥乏味的理论知识，则只能加大学生识记历史知识的压力，并不利于学生出自个人的学习兴趣来展开历史学习。而图像史料具有一定的直观性与针对性，能让学生更有针对性地理解历史知识，也可以让学生直观地理解某些历史知识点，可提高学生的历史知识理解能力。其次，图像史料的运用，可在一定程度上锻炼学生的思维能力与科学探究能力。因为这类学习资源可引发学生对历史的思考与探究，所以，学生在这一过程中的思维活力与探究欲望会比较强。最后，图像史料的运用，可提高学生对历史的认知能力，并有效培养学生的史料实证素养[1]。因为图像史料本身就反映了真实的历史，利用图像史料展开历史学习，可提高学生对史实的理解、解释与反思能力，能够帮助学生得出正确的历史结论，对历史内容进行正确的评判。

目前，图像史料在历史教学中的运用力度不强，学生对图像史料的学习价值也不甚了解，这意味着教师应挖掘图像史料的历史教学价值，并将其融入到历史教学内容体系之中，从多个方面提高历史教学的实效。

二、历史课堂中运用不同图像史料的教学策略

图像史料是内容比较丰富的历史教学资源，不同的图像史料可发挥不同的教学作用，教师可采取科学的教学策略，推进不同图像史料教学资源的合理运用。以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例，提出以下几个图像史料的运用策略：

（一）在重难点教学中运用地图史料

在高中历史教学中，学生难免会遇到一些学习重难点问题。如果学生没有把握好突破重难点的学习技巧，就难以提高自己对历史知识的理解、记忆与掌握能力[2]。尤其在一些涉及地名、历史事件、路线等知识点的历史教学中，学生不仅容易遗忘这方面的知识点，还很难有效理解历史事件的发展过程。因此，教师可引进地图史料，让学生结合直观的地图史料，对历史知识进行直观、具体、形象的认识。在本节课的教学中，会涉及不少与战役路线、地名、战役背景相关的知识，教师可将武汉会战地图、淞沪会战地图、台儿庄战役路线图、百团大战战役部署略图等一系列与抗日战争相关的地图史料引进课堂，让学生从地图史料中了解当时的史实，并将其与相关历史事件、抗战路线等知识联系起来，建构更完善的历史知识体系。

（二）在课堂讨论教学中运用漫画史料

历史教师要增强学生的思维活力，则可组织学生参与到课堂讨论活动之中。为了给学生引入生动又具有针对性的话题，教师可考虑引入漫画史料，让学生观察漫画史料中反映的真实历史内容，然后展开针对性的讨论。比如，教师在课堂上给学生出示了一幅发表于1939年的漫画——《这一槌的滋味如何》，让学生观察这一漫画史料，然后展开相互讨论，解读它所表达的历史信息。

在第一幅漫画上，漫画人物是日军士兵，而他要前进的方向显然是中国内地，然而挡在他前面的有三股力量，在漫画里也明显标示出来了，包括游击队、预备军与正规军。而在第二幅漫画上，日军士兵形象的漫画人物受到了连环重击，直观又形象地向传达了当时的抗日史实：中国多股抗日力量正在互相配合，对日本侵略者进行了沉重的打击。在漫画史料的辅助下，学生对历史事件的记忆会更牢固，对史实知识的理解也会更加深刻，有利于提高学生的历史学习能力，并提升其史料实证素养。

（三）在信息化历史教学中运用影视史料

影视史料也是非常重要的图像史料，具有明显的动态性特点。为了让学生正确认知史实，教师可将纪实类的影视史料引进课堂，也就是将历史事件相关的纪录片视频资源融入历史课堂，让学生观看纪录片的影视内容，走进生动、真实的历史情境，促使学生身临其境地感受史实的发生过程，激起内心的情感共鸣，让学生怀着激荡、汹涌的情绪进入良好的学习状态，保障学生的历史学习效果[3]。

在这方面，教师可通过先进的信息化设备播放影视史料的内容，比如，教师可从CCTV历史频道上剪辑《抗战》的纪录片内容，将其播放出来，让学生观看影视史料。在这些影视史料中，抗战背景、抗战过程、抗战结果等都是符合史实的。学生在观看过后，脑海里会对抗战的史实产生鲜明的印象，有利于学生将课本中的知识线索联系起来，进一步增强自己对史实的理解。因此，历史教师应加强对影视史料的运用，让学生不再感到历史学习的枯燥乏味性，有效提高历史学习效率与质量。

三、结束语

总之，图像史料在高中历史教学中有多方面的运用价值，教师应依托具体的教材内容，挖掘不同的图像史料，将其引入历史课堂，发挥不同图像史料的教学作用，打造一个充满活力、内容丰富的历史课堂，提升学生的历史学习能力与历史学科素养。