提高小学口琴合奏教学的有效策略

申博文

(南宁市民族大道东段小学 广西南宁 530000)

一、器乐合奏在音乐教学中的重要性

新课标指出：“教师应采用多种音乐形式，引导学生主动积极地参与到音乐的体验中去，在体验中感知音乐，掌握音乐知识和技能，从而提升对音乐的审美能力、理解能力、表达和创造能力，为终身喜爱音乐奠定基础。”器乐合奏的形式是教师引导学生走进音乐的一种有效途径。在合奏体验的过程中，学生的试唱、识谱、听赏等音乐能力会得到质的提升，同时，也能训练学生互相配合协作的能力。

二、口琴合奏教学的现状

合奏是在基于大部分学生都能吹奏、吹好的前提下进行的，不然就是-锅粥，难听也难受。在以往的教学实践中，口琴教学的效果并不是特别理想。一方面，口琴演奏需要演奏者用嘴对着相应的孔进行吹气或者吸气而发出音，学生吹的太用力，音会破，吹的太轻，没声音，吹的太久，会头晕。因此，如何有效提高口琴合奏教学的效率，在很长一段时间里，让我深思。

三、有效教学策略

口琴合奏教学，是一个长期反复练习的过程，不能一蹴而就，有效的教学策略则会起到事半功倍的作用。

（一）分析学情，选择适合的曲目

在口琴合奏中，乐曲的选择很重要，需要分析学生的学情，不能过高的选择乐曲，拔苗助长，也不能选择过于简单的乐曲，会失去挑战性。好的曲子是既适合学生演奏水平，又能调动学生学习口琴的积极性。

（二）加强音阶练习和气息的训练

音阶练习是学习口琴的基础，就好比英语的26个字母，只有掌握了26个字母，才能认识单词。音乐的旋律是由7个音符组成，1234567，只有先掌握了这七个音的吹奏方法，才能吹奏曲目。这说来简单，对学生来说却也最难，因为学生的空间感不强，总是在吹奏移动的时候找不到下一个音，或者由于气息原因吹不出音等，这样容易打击学生的学习积极性，也是很多孩子不愿、不喜爱吹奏的一个原因，解决了这个问题，口琴的第一难题也就解决了。在吹奏过程中，教师应时常提醒学生不能过猛吹奏，先轻轻的吹吸，找到最好音色的位置。在合奏训练过程中，也要时常加强对学生在吹奏气息上的训练，气息不均匀，会影响吹奏的连贯性，使旋律缺乏流动性。

（三）三种帮助记忆吹奏的方法

1.符号记忆法：0代表吸气音，▲代表吹气音；

2.口诀记忆法：135吸吸吸，2467吹吹吹吹；

3.手势记忆法：手往里走代表吸气，手往外走代表吹气。

（四）口琴训练与视唱相结合

想要吹好乐曲，首先要心中有旋律，只有将旋律熟记于心时，才可缓缓吹奏，所以，每节课跟琴视唱旋律成为了常规。尽管如此，还是有部分学生天生乐感不强，不能唱。怎么办呢？对此，笔者用数字简化音阶唱名，用吹吸口诀唱出旋律。教师视唱旋律，学生唱吹吸，唱不出来，直接数数字，然后实践到口琴上，从小节出发，放慢速度，增强学生口琴吹奏的信心。

（五）课前抽查和课后音频抽查相结合，树立榜样

及时抽查学生的吹奏情况是检验教学效果的最好方法，-方面，教师可以掌握学生的吹奏水平，及时补差：另-方面，增加学生学习口琴的紧迫感，强化练习。但如果整班抽，人数多，时间有限，实践起来太困难。实行课前抽和课后音频抽查相结合，树立榜样的做法，可以很好地解决这一问题。课后要求学生录制音频，直接发到班级群里，不交作业的学生在班级群里公开指出，并征求家长的配合，在家帮忙监督练习，这样-来，每个孩子上交的作业情况，家长们都可以很清楚，优秀学生的作业也可以反复下载听，作为学习的范本辅助学习，没交作业的家长也会有着急感，主动询问我如何帮助孩子练习等，调动了家长的积极性。

（六）加强待优生辅导

在待优生辅导方面，可采用分层教学加个别辅导相结合，首先通过整体筛选，将每个班的学生口琴吹奏进行等级划分。A类学霸主要培养成为教师的小助手，帮助辅导监督一个B类的学生，C、D等级的学生单独抽出，利用空余时间，集中学习，从最基础的单音音阶开始，进步的孩子在班级大力表扬。

（七）四个声部吹好的前提下，再尝试合奏

尝试合奏，要确保班上大部分学生各声部都能吹好，不能贸然进行，要先让学生学会听，在这里可提前录制乐曲其中的一个声部，现场用口琴吹奏另一个声部，引导学生从整体上进行感受。其次，合奏前声部人数的分配很重要，这就要求教师清楚每个学生的吹奏情况，不能一个声部都是厉害的学生，要均匀分配，也要考虑到那些只能吹奏一个声部的学生和吹的不太好的学生，统筹安排。最后，在尝试合奏时，不要太心急，要慢慢来，第一个乐句的合作非常重要，吹好了，学生就能克服对合奏的心理上的恐惧，也会更有自信心。