基于核心素养的初中科学微实验教学实践初探

郑旭东

(浙江省余姚市河姆渡镇初级中学 浙江宁波 315400)

微实验的原理较为简单，整个过程也比较便利，学生容易上手操作，在初中科学课堂引入微实验，能够有效激发学生的探究兴趣，并增强其动手实践能力。同时，在科学微实验教学活动中，教师也要注重培养学生的核心素养，并制定出切实有效的策略，引导学生投入到实验活动中。

一、核心素养下微实验教学的内涵

科学核心素养包括以下几个方面：1.个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的思维方式和行为规范。2.对知识及真理的崇尚感，要能够通过掌握一些科学学习方法，提高对科学内容的认知和吸收效率。3.理性思维。科学是一门严谨的课程，在开展相关学习活动时，学生需要保持对知识的探究积极性，并运用清晰的逻辑和科学的思维方式，展开对相关问题的认知探究。4.勇于探究。积极探究是进行科学学习的重要环节，这一环节在微实验活动中的体现为：在实验中，学生提出具体问题、形成假设，并采取有效措施进行探究，从而得出最终结论，提升认知效率[1]。

所谓微实验，就是以尽可能少的实验材料来获取所需科学信息的实验方法与技术。在微实验过程中，教师要注重培养学生的科学核心素养，并及时更新教育观念，运用先进的教学设备，引导学生做好实验探究，促使其在潜移默化中增强对科学知识的吸收效率，同时提升综合能力。

在传统的科学教学过程中，教师总是忽略开展实验活动，学生的学习过程较为单调枯燥，对知识的吸收效率比较低，整个课堂氛围也很容易变得枯燥乏味。随着时代的发展，科学微实验活动被广泛运用于课堂之中，因其较为简便，在材料的运用和操作上，没有很繁琐，因而，当教师根据教学内容，带领学生参与实验活动时，能有效激发其学习兴趣，调动他们的探究积极性。当学生有了对科学知识的探索动力，便会积极跟随教师的引导参与微实验活动，从而有效提升科学学习兴趣[2]。

在微实验活动中，学生的动手能力不仅可以得到切实发展，其科学创新精神也会随之提升，学生根据所学内容，自主进行探究活动，并充分调动自己的眼睛、耳朵、手等多种器官，完成对知识的吸收，在此过程中，学生会切实感受到科学的实验现象，并不断提高用科学的态度和实验精神面对生活种种现象的意识。通过微实验活动培养学生的科学创新精神，对学生的成长发展有积极意义，能使其逐渐养成崇尚科学的品质和积极探究、勇于创新的精神。

二、核心素养下初中科学微实验课堂构建

在科学学习活动中，教师要切实发挥好自身的引导作用，带领学生根据教学内容设计实验环节，只有学生亲身参与其中，做好实验准备，才能更好地吸收相关知识。

（一）运用信息技术提高课程实效

随着信息技术的发展，微课被广泛运用于教学活动中，因其时间短、重难点突出、易于观看等特点，受到了广大师生的喜爱。在初中科学教学过程中，学生可以通过观看微视频来了解和掌握微实验的原理，并提高课前预习和课后复习效果。

比如，学习“植物对水分的吸收、运输、利用和散失”这部分内容时，为了使学生更好地认识和了解植物吸水和失水的原理，教师可以在开展新授课前，设置清晰的教学目标，并据此录制微视频，供学生观看，在微视频内，教师可以开展相关微实验：取甲、乙、丙三只烧杯，放入等量的蒸馏水。步骤1：向乙烧杯中加入一小勺盐，形成盐水。引导学生找出蒸馏水和盐水的区别，知道溶液的含义。演示步骤2：向丙烧杯中加两小勺盐使其溶解。问：丙杯液体是溶液吗？与乙杯有什么不同？引导学生理解浓度的含义。这样的方式可以加强学生对知识的熟悉度，同时在课前了解实验步骤，掌握实验原理。此外，在课上进行的微实验也可以通过视频方式发送给学生，使其课后反复观看，掌握实验的一些细节步骤，并深化巩固所学内容，全面提升学生对微实验的记忆效果[3]。

（二）基于生活现象促进课程亲和

初中科学有着区别于其他课程的属性，它不像语文课，有感性的认知和主观认知，也不像英语，需要一定的结构语法来支撑，在某种程度上，学生会感到科学课程不够“亲和”。在教学前，教师要让学生知道，科学既有需要公式定理来运算的题目，也有源于生活的生活常识，还有丰富的实验活动。科学知识和生活息息相关，教材中有很多体现生活常识的内容，如声音、光学、电学、力学等，通过开展科学学习，学生会更真切地感受到生活中的科学元素。在制定微实验时，教师要注重其实用性，通过实验探究帮助学生掌握更多生活技能，从而运用于生活之中。

比如，家庭电路的连接方法，生活中噪音的防治方法，通过光的反射、折射知识来把握眼镜的制作原理等。又如，学习“电阻”这部分内容时，为了让学生知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度，并在实验探究中学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度，提升对生活科学现象的认知度，教师可以组织学生开展小组活动，完成以下实验：1.材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；2.材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；3.长度、横截面积一定，电阻R与材料的关系。实验活动期间，学生要分工合作，共同探究，并做好数据记录，最终得出实验结论。通过展开分组实验活动，学生的观察能力、动手能力、实践能力会得以切实增强，也会在小组学习过程中，不断感受到生活中的科学现象[4]。

（三）基于网络热点加强课程拓展

随着信息技术的发展，在教学过程中引入网络热点，能增强学生的学习积极性。同时，教师也要意识到，微实验活动不仅是对教材内容的充实与巩固，使学生理解概念，也是对科学知识的扩展，学生可以通过微实验了解更多知识内容，掌握更多生活技能。

“环保”这一话题始终是网络热点，在进行“二氧化碳”这部分内容的教学时，教师可以通过运用生活材料设计微实验，通过实际操作让学生更加深入地理解二氧化碳的溶解性规律，并让学生看到二氧化碳对环境的破坏，进而有效提升学生的环境保护意识。此外，在其他实验中，教师还可以根据学生的知识需求、能力需求，并找到网络热点，设计不同的实验方案，为学生进行知识扩充，使其能通过微实验，有效增长见识、提高能力。

（四）利用课后作业促进学生探究

微实验活动不是直白地向学生灌输知识，而是在问题引导中帮助其展开探究，使其逐步吸收课堂教学内容，提高动手实践能力，并增强科学精神。只有层层引导、逐步递进，学生的学习活动才会变得顺利流畅，微实验也才能更加高效科学。

为了提高学生的学习效率，教师要重视对学生课后作业的设计，选择学生感兴趣的学习内容，为学生的科学探究活动打下基础。课后作业是促进学生高效开展科学学习的重要环节，是深化巩固知识内容的必要步骤，为了增强学生的核心素养，有效提升其学习能力，教师要积极引导学生开展探究活动。

比如，学习“种子的萌发和幼苗的形成”这部分内容时，教师可以为学生安排一项实践性较强的课后微实验活动：引导学生用简易花盆种植自己喜欢的植物，通过精心照料，仔细观察其生长状态，记录种子萌发、生长的具体情况，通过所得具体实验现象，提升学生对相关知识的学习动力。又如，探究“浮力”这部分内容时，教师引导学生在课后开展微实验活动：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？在完成此项作业的过程中，学生需要充分发挥动手能力，并积极开动脑筋，进行实验操作，从而提升对知识的吸收效率。注入此类的作业形式，更能调动学生的探究兴趣。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，在初中科学学习过程中，教师要关注对学生核心素养的培养，并积极吸收先进教育理念，不断创新教学方案，制定有效活动方案，带领学生参与微实验，当学生切实感受到了科学学习的乐趣，自然会积极主动地跟随教师参与相关学习活动，并与教师进行良好的配合，全面提高探究动力，切实提高学习效率。