小学数学主题拓展课堂的探究

钟路群

(广东省广州市从化区太平镇中心小学 广东广州 510990)

对于数学的学习，不能够仅停留在教材中，教师要带领学生进行适当的拓展，帮助学生丰富学习内容，并拓展学生视野，提高学生的数学思考能力。通过主题拓展方式，丰富课堂内容，为学生呈现更加高质量的课堂内容，让学生在数学课堂上有所收获。这也是对教师教学能力的考验，教师要将知识融会贯通进行讲解，提高自身的授课水平。主题拓展是一种以主题为核心构建数学学习的活动教学，主要运用小组合作、实践操作等方法，同时十分注重作品评价和过程性评价。

一、主题阅读，提高效率

数学是小学学习的重点学科，在学生的学习生活中占据着重要的位置。数学内容的板块性、系统性较强，在学习过程中需要注意方式和方法。教师在授课过程中，不仅要带领学生学习教材中的内容，也要教会学生一定的阅读方法和技巧。在阅读过程中，教师可以引导学生进行主题式阅读，将所学内容划分主题，并进行适当的拓展和延伸。主题式阅读学习模式，能使教师明确授课的思路和内容，提高授课效率。同时，学生在听课的过程中思路也能更清晰，可提高学生的听课效率。对课堂内容进行适当的延伸，能丰富学生的学习内容，拓展学生的视野，增强学生的数学思考能力，拓展思路，能让学生在数学课堂上有所收获，提高课堂质量及学生的听课质量[2]。

比如，学习“认识图形（一）”时，在学习过程中，为了增添学习氛围，我提前让学生带了长方体、正方体、圆柱等物体，并在课上带领学生简单地制作了长方形、正方形、圆等。在制作过程中进行适当的延伸，使学生了解不同图形的特点，让学生对图形形成基本的认识。随后让学生讲述自己生活中的图形，将所学联系实际，提高学生的积极性。在回答过程中让学生思考我们所见的立体图形与几何图形之间的关系，由简单的平面图形延伸至几何图形，让学生对立体几何形成简单的认识，为学生之后的学习奠定基础。

二、脑洞大开，营造氛围

小学生都有爱玩、好动的天性，教师可以根据学生的这一特点，迎合学生的喜好，为学生举办与课程相关的脑洞活动，在学习内容中融入娱乐元素。通过主题活动，为学生营造较为宽松的学习氛围，提高学生的学习积极性。举办活动能在最大程度上吸引学生的注意力，并增强学生的参与度，通过寓教于乐的形式，巩固学生的学习成果。教师可以根据数学课程的相关内容，确定主题，并进行创新，以创新性的数学主题活动丰富学生的校园生活，激发学生的学习乐趣。教师在准备活动的过程中要注意活动主题与数学内容的有效结合，让学生在玩的过程中掌握知识，提高学生的学习效率[1]。

比如，学习“100以内的加法和减法（一）”时，数字的不断增大给学生的学习增添了难度，为了营造较为宽松的学习氛围，提高学生的积极性，我在课上为学生准备了主题活动——在班内进行计算接龙，在黑板上为学生准备好计算题目，学生接龙回答，回答错误的学生要上台进行算式演算，直到得出正确的结果。基础计算之后，为学生升级难度——100以内的加法和减法的混合运算，让学生自己在草稿纸上计算，速度最快且正确的学生能够获得一定的奖励。通过奖励对学生形成激励，提高学生的学习积极性。

三、小组讨论，激发创意

小组讨论的形式是重要的数学学习方法，学生的学习能力和学习水平有所差别，教师在授课过程中可以根据学生的学习状况进行分组，在小组中既有层次较高的学生，也有层次较低的学生。不同层次学生结为一组，能够增进学生之间的交流，拉近学生之间的距离。在数学课学习中，教师可以为学生确定主题进行讨论，通过小组讨论的形式，让学生在小组内表达自己的想法，降低学生对面对全部学生进行表达的抵触情绪，培养学生的数学表达能力及创新能力。在小组讨论过程中，层次较高的学生能在一定程度上给予层次较低的学生帮助，可在一定程度上改善层次较低学生的学习状况。双方在交流的过程中是一个互相促进、共同进步的过程。这样的形式能够弥补教师不能实时帮助学生解决问题的不足，提高学生的效率和学习水平[3]。

比如，学习“数据收集整理”时，按照不同的标准进行分类和整理，帮助学生对数据有一个清晰的认识。在上课时，我为学生确定了一个主题“班内的学生”，让学生根据班内的学生进行数据的分类整理，至少提出三种分类整理方式。之后由学生结成小组，每个小组内有数学学习水平较高的学生，也有水平较低的学生，在共同交流的过程中表达自己的想法，层次较高的学生可以带动层次较低的学生，帮助学生拓展思路。小组交流使学生产生了更多的想法，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。在这一过程中，我对各个小组进行观察，确保每个学生都能发言，保证课堂秩序。

四、专题练习，巩固成果

练习题是数学学习中必不可少的环节，通过练习学生才能及时发现自己在学习过程中遇到的问题，随后进行订正，提高做题的正确性。教师在教学过程中要巧妙运用练习题，通过专题练习的方式帮助学生进行知识回顾，同时专题练习符合数学板块性强的特点，针对教材内容进行专题练习，能在一定程度上提高学生的练习效果。通过练习结果，教师能发现学生在阶段学习的过程中出现的问题，并有针对性地加以解决，同时帮助教师寻找授课的重点，明确课堂的授课思路和重难点解析，提高授课效率。同时，对专题练习的题目进行适当延伸，让学生挑战一定的难度，帮助学生进行拓展，拓展学生的思维，活跃学生的做题思路，为学生之后的学习奠定基础[4]。

比如，学习“表内乘法”时，表内乘法运算是需要学生掌握的基础内容，在课上讲解结束之后，我带领学生进行表内乘法的专题练习，在课上为学生布置了二十道表内乘法的计算题，要求学生在15分钟之内完成计算任务。给学生规定时间，旨在帮助学生建立时间意识，提高学生的做题速度和准确性。学生做题结束之后，快速进行答案对比，发现学生存在的问题。表内乘法的运算是基础的运算题目，需要学生熟练掌握乘法表。在进行简单的题目练习之后，我对练习的题目进行延伸和拓展，将乘法问题代入简单的应用题中，引导学生解决问题。在应用题中需要学生对涉及的数字进行筛选、处理，提高学生的思考能力。通过课上的专题练习，帮助学生巩固基础，并进行适当的延伸，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

五、结束语

总而言之，小学数学学习是一个奠定基础的过程，教师在授课过程中不能局限于教材中的内容，要进行适当的拓展。并以主题的形式进行拓展，明确学习思路，为学生呈现更加清晰的学习内容。通过主题课堂拓展，丰富学生的学习内容，拓展学生的思路，为学生之后的数学学习奠定基础。