新形势下的农村小学德育教学初探

文李柳仙

随着新课程改革的不断推进与实施，我国很多地方的农村小学在德育方面的教学也有了一定的进步，同时，学校的校风、校纪及学生的行为习惯及个人礼仪方面都有了很明显的变化。这些变化是由于在新形势环境的影响下，学校提高了对学生德育教育的重视、加强了对教师的德育建设，同时让教师着重引导学生树立正确的道德观、价值观及世界观，培养他们成为有高尚品质的人[1]。

一、农村小学德育教育现状

（一）学校因素

受经济发展的限制，很多农村小学条件比较差，而且一般外界对学校的评价主要是查看这个学校学生的成绩和升学率，同时，教师的教学任务比较重，社会分工也比较多等。受这些因素的影响，农村小学开展德育教学相对较少。

（二）家庭因素

由于农村的经济发展不足以支撑一整个家庭的开销，很多农村学生的家长都会外出打工，导致很多学生都是留守儿童，这样的学生会严重缺少关爱，在陌生人面前很容易自卑。而且，由于这些留守儿童一般都是与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，这些人大多都只能给予学生一些物质上的需求，基本上不会对学生进行道德方面的正确引导，这对学生的成长也有很大影响。

二、新形势下开展农村小学德育教育的策略

（一）日常教学中要着重渗透德育教育

在小学阶段，学生的道德价值观及世界观等都还没有完全形成，而且由于他们的年龄都还比较小，意志力也不够坚定，这也就会导致他们极易受周围环境的影响。如果周围人有好的道德素养，会对学生有一定好的影响，但如果周围人的道德素养不是那么好，学生的思想与行为也一定会出现偏差。因此，为了避免学生会受到不良风气的影响，教师一定要注重在日常教学及校园生活等多个方面渗透德育教学，让学生可以在潜移默化中树立正确的道德观念。例如，班级后面的黑板报，教师在制作黑板报时可以多写一些与道德有关的内容并让学生参与黑板报的制作，这样不仅可以培养学生的班级凝聚力，也可以让学生在阅读黑板报的时候树立正确的道德观念，有一个基本的是非观[2]。

（二）构建家庭和学校的一体德育教学体系

由于很多学生都属于留守儿童，教师在德育教学过程中，一定要注重学生生理和心理的变化，多给他们一些关爱，让他们感受校园的温暖，从而变得更加积极自信。当然有些东西是学校里的教师也无法完成的，那就是家庭教育，因此，为了更好的开展德育教学，教师可以将学校和家庭结合在一起，开设一些有教育意义的德育教学。例如，教师可以组织学生参加一些公益活动、陪伴留守老人等活动，这样不仅可以让学生理解家长的难处，也可以让他们在活动中体会到温暖，还能培养他们的社会责任感和奉献精神。为了加强家庭教育，教师可以通过电话的形式与学生家长进行交流，让他们了解学生的情况，并告诉他们家庭德育教育的重要性，让家长明确家庭对学生教育的必要性，这种双管齐下的方法，可以很好地帮助学生树立正确的道德价值观，培养他们的道德素养，让学生可以更加健康快乐的成长[3]。

（三）发挥学生主体性，培养道德判断能力

很多农村小学要么不进行德育教育，要么对学生强行灌输德育教育，这样不仅不能引起学生的重视，时间久了还会让学生对相关的教学产生厌恶。为了避免这种情况，教师在进行德育教学时一定要以学生为课堂的中心，引导学生自己主动学习德育方面的教学，这样既能加深他们对道德方面的认知，也能在一定程度上引导他们树立正确的道德价值观及世界观。例如，教师在进行德育教学时可以组织一些简单的课堂活动，鼓励学生积极参与其中，让学生通过活动自主构建正确的道德观，培养学生的辩证思维，锻炼他们对道德的判断能力。

三、结束语

新形势下的德育教育的主要目的是培养学生成为一个集主体性、能动性、积极性于一体的健全人才，因此，教师在德育教学中，一定要注重建设自身的道德素养，这在一定程度上可以对学生起到潜移默化的作用，教师也要联系学生家长，使学生受到家庭方面的德育教育，更好地落实德育教育。