核心素养视野下小学数学教学信息技术运用策略探究

陈燕青

(广西壮族自治区桂林市恭城县莲花镇东寨小学 广西桂林 542501)

小学数学核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等。

一、信息技术对教学的重要性

（一）保障了学生教学上的地位

从学科教学出发，数学学科需要学生的思维发展、思考能力、实践能力、结合能力和运用能力，这也是数学学科所要达到的目标，但我国大部分地区的数学教学都以教师的讲解为主，极大程度上限制了学生的自主学习空间，导致学生的能力难以得到锻炼和培养。而信息技术的引入则有效解决了此类问题，与传统教学形式不同的是，信息技术尊重和保障学生的教学主体地位。信息技术的引入能有效吸引学生目光，从学生真正感兴趣的形式出发，使学生的学习状态由被动变为主动，消除传统教学的疲惫和枯燥情绪。

（二）实现了教学形式上的创新

传统教学形式借助板书、讲解和课本，长此以往，形成固定死板局限的教学模式，而信息技术教学形式借助图片、音乐和视频，直观上带给学生不一样的体验和感受。同时，信息技术所呈现的许多内容是传统教学所达不到的，如网络信息搜索、课堂拓展补充、卫星地图调用和沉浸式氛围等[2]。

（三）加强了教师家长之间的联系

许多学生的家长可能由于工作、时间等问题而难以及时参与到学生的学习中，从而对学生的学习情况和学习内容不了解，尤其是农村家长，只能凭借成绩单接收学生的学习状态。而在信息技术下，教师可以轻松与家长建立沟通交流群，如微信、QQ和网站等，教师可以将学生的学习状态、学习视频、好人好事及时反馈在群里，便于家长及时了解。同时，教师也可以利用平台组织班会，与学生家长进行便捷的语音沟通，加强彼此对学生学习生活上的了解。

二、核心素养视野下小学数学教学有效运用信息技术的策略

（一）逐步演示分解重难点

小学生的认知相对不足，缺乏一定的学科能力，在学习中难免会遇到一定的困难和挑战。而信息技术可以使抽象的数学概念和难以理解的逻辑关系通过逐步分解变得直观、简洁[3]。以“多边形的面积”为例，章节要点在于对多边形的整合分割，在教学中，如果教师直接传授方法则会影响阻碍学生的自主思考和思维发散。因此，教师可以运用投影和电子白板将一个多边形展示出来，给予学生思考的时间，鼓励有想法和有答案的同学直接在投影和电子白板上进行图形的分割，教师将上台同学的答案截屏保存，在教师讲解环节，将所有截屏图片投影，带领学生逐个进行分析和判断，找出正确或错误的分割线，在一次次的寻找中探究正确答案。

（二）结合生活理解知识点

教学结合生活是小学数学常用的教学手段，这可以快速降低学生的理解难度。以“时、分、秒”为例，在开展基础教学后，教师可以播放微课视频，视频内容以小明一天的作息时间为主，根据时间节点进行一天的大致内容，比如7:30起床，12:30吃午饭等等，通过微课引导学生将知识内容联系实际生活。此外，教师可以调出电脑上的时间，通过改变时间，让学生做出相应的动作，比如老师调出下午放学时间5:00，学生要做出收拾书包的动作，老师调出午睡时间13:30，学生要做出睡觉的动作。通过这种方式，让学生在深入理解基础知识的同时思考生活中的知识。

（三）信息技术直观构建模型

教师可以充分利用信息技术构建知识模型，在直观感受下引导学生理解掌握知识。以“认识三角形和四边形”为例，章节内容涉及三角形的判定条件，即两边之和大于第三边，为了使学生直观理解掌握此要点，教师可以利用信息技术在电子白板上画出任意三条长度的边，让学生通过移动判断能否构建出三角形，学生判断完毕后，教师再更改边长，再组织学生进行移动和判断，同时在这个过程中引导学生探究，两条边确定后第三条边的长度区间。在这个过程中，锻炼了学生的思考、探究、动手和实践能力，这种方式比教师单方面的知识传授更有效。

三、结束语

信息技术的开展对学科、学生都有积极的作用，教师应及时掌握信息技术与教学融合的要点，提高教学质量和效率。