小学数学信息化教学探究

钱 敏

(云南省普洱市景谷傣族彝族自治县永平镇第一小学 云南普洱 666400)

一、小学数学信息化教学的意义

（一）有利于激发小学生的兴趣

在传统的小学数学教学中，教师通常结合教材内容进行照本宣科的讲解，学生处于课堂的被动地位，忽视了学生主观能动性的发挥，同时，数学知识抽象性较强，给学生留下了枯燥乏味的印象，久而久之，学生会对数学知识丧失学习兴趣。在小学数学教学中采用信息化教学模式，通过图片、视频等多媒体教学资源帮助学生由静态学习转化为动态探究，能增强学生的学习体验，有效激发起学生的好奇心和求知欲，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。

（二）有利于数学知识的立体化

小学阶段的学生思维能力和认知水平仍处于初级阶段，面对抽象的数学知识常常陷入理解困境，影响了学习效率和质量。在小学数学教学中采用信息化教学能够弥补传统教学模式的不足，借助信息技术优势将枯燥的文字描述通过生动的影像进行呈现，化抽象为具体，使数学知识变得生动、立体，可大大降低学生的理解难度，促进学生的理解和内化。

二、小学数学信息化教学的策略

（一）运用信息技术，创设教学情境

小学阶段的学生年龄偏小，很容易受周边环境的影响，为了快速集中学生的课堂注意力，数学教师可以借助现代信息技术生动、立体的优势辅助开展课堂教学，用声音、图片、视频为学生创设出生动的教学情境，营造出轻松活泼的课堂氛围，充分激发学生的好奇心，使兴趣和求知欲成为小学生积极主动开展知识探究的不竭内动力，进而自觉在教师创设的情境中进行思考和探究[1]。比如,学习“加法交换律和结合律”时，教师可以借助多媒体为学生播放动画片《朝三暮四》，创设出生动的故事情境，引导学生在情境中通过观察、思考、分析、总结来完成加法交换律的探究过程，在教师的启发下在情境中轻松理解加法交换律的相关知识，提高学习效率和质量。

（二）运用信息技术，进行拓展学习

数学知识源于生活，与日常生活密不可分，在小学数学教学中教师可以借助信息技术手段，立足教材，丰富教学内容，将生活中无处不在的数学知识生动的呈现给学生，使学生深刻感知到数学知识的应用价值和魅力，体会到数学知识的实用性和趣味性，这样不仅能拓宽学生的知识视野，也能增强学生的数学学习体验。比如“统计”这课，教师将生活中各式各样的统计图生动直观的展示给学生，引导学生观察其中的区别，思考统计图中都展示出哪些信息，使学生体会到统计在生活中的应用范围和意义，活跃了学生思维，拓展了学生的知识视野，也加深了学生的理解和内化。

（三）借助信息技术，强化知识重点

由于数学知识具理论性强、逻辑性强、抽象性强等特点，对学生的思维能力和认知水平有着较高的要求。而小学生在学习中通常以形象思维为主，面对抽象的数学知识，学生常常理解困难，无法及时高效理解并掌握重难点内容，在学习过程中很容易产生挫败感。针对学生的实际学情和认知规律，教师可以借助信息技术手段强化知识重难点，化繁为简、化抽象为具体、使学生在教师的引导下充分发挥想象，将抽象的数学知识与具体的事物联系起来，进而轻松突破重难点，提高学习效率。以“统计”的知识内容为例，需要学生学会收集、整理、描述、分析数据，并绘制统计图，结合统计图来发现问题、提出问题、解决问题。为了使学生更加直观的理解统计的意义，教师借助信息技术为学生展示出不同的数据信息，引导学生亲历数据收集、整理、分析的完整过程，并引导学生边观察边思考，尝试自主探究完成统计图的绘制，锻炼了学生的观察能力和思维能力，同时使学生在信息技术的辅助下掌握了知识重难点。

（四）借助信息技术，构建趣味课堂

在小学数学信息化教学中，微课是一种新型教学模式，应用越来越广泛，微课凭借时间短、内容具体、主体突出、趣味性强等特点，为小学数学信息化教学注入了生机和活力。教师可以结合小学生的兴趣爱好，将教学内容制作成生动有趣的微课视频。比如，学习“位置与方向”时，教师可以课前制作“迷失方向的小鹿”的动画微课，将教学内容融合于动画视频中，使学生在动画视频中获得丰富的感官体验，同时结合生活经验对知识展开探究，轻松理解本节的知识内容，取得事半功倍的教学效果，构建出高效的寓教于乐的数学信息化课堂。

三、结束语

随着全民信息化时代的到来，小学数学信息化发展已成为必然趋势，教师应努力将现代信息技术与课堂教学有机融合，为学生打造出集生动性、趣味性、知识性于一体的数学信息化课堂。