“盘活”早读 续航网学

冯 光

（江苏省太仓市实验中学 江苏太仓 215400）

一、早读现状

在疫情的影响下,“互联网+教育”成了特殊时期教学授课的最佳选择。因此，改变学生的早读形式就显得迫在眉睫。每天网学正式开始前，学生还有近一个小时的“空档期”，但仅有部分同学能主动早读，充分利用这段自习时间。早读的重要性不言而喻，尤其在网学期间显得特别重要。由于教学条件和交谈空间的改变，网学切断了学生正常生活中的所有人际联系，没有了教师的反馈，也失去了班级这个参考系，学生容易“迷失自我”。于是，班主任要求学生每天坚持早读，从而培养学生的自觉性，提高学生的自控能力，进而推动网学的有效开展。

二、“盘活”早读

无效早读就是浪费时间。正如网上的段子所说：“打开书，马冬梅；合上书，马冬什么；考试，孙红雷！”为改变早读现状，“盘活”早读，我采取了一系列措施。

（一）同伴引领

初中阶段，学生的人际关系发生了明显的变化。他们对父母和教师的心理和情感依赖日益减少，而对与同伴建立良好人际关系的依赖却在增强。同伴成为了他们“非常重要的人”。网学期间，学生脱离了实际课堂，同伴却发挥了尤为重要的榜样引领作用。我们在线组建了“我爱早读”小分队，建立了小队QQ群，并以视频在线的形式，由小队队长引领队员，以实现互相监督、互相帮助、共同进步。班主任根据学生上学期的综合表现及前期网学效果，经主要学科教师审核，确定小队队员名单和队长人选。队与队之间的学习水平要总体相当，成员以四人为宜。班主任召开线上班会，明确网学期间早读的重要性和早读要求，并与队长电话沟通，与队长建立情感账户，鼓励队长带领队员高效利用早读时间。网学期间的早读都是以小队为单位在线开展的，同时要求班主任加入小队QQ群，以便及时跟踪与反馈。

（二）“三定法”

“定向”，明确早读目标，保质完成早读任务；“定量”，规定学习量，保量完成预期任务；“定时”，合理划分早读时间，按时完成早读任务。班主任教给队长早读计划“三定法”，队长协助队员制定早读计划。这里要求学生早读前一天晚上，在队长的指导和帮助下撰写早读计划，在次日早读前，拍照上传至小队QQ群，以便队长监督，队员之间可互相提醒。早读结束后，队员群内发言，分享早读收获。队长要根据队员的早读计划，对学习效果进行评判和记录。队员之间应互为参考系，形成良性竞争。每个队甚至还可以给自己制定一些惩罚措施，并请家人和班主任监督完成相关惩罚，让自己对没有直接兴趣的事产生间接兴趣。

（三）意识监控

俄国教育家乌申斯基曾把注意力比喻成“一扇门”，“凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。然而，早读课上的“三心二意”“迫害”了学生的注意力，使学生注意力分散。班主任通过设计一张“早读注意力监控表”，帮助学生自我检查和监控自己的注意力，要求学生每次走神时就画上一笔。学生在完成这个任务时，就说明他早读可以专注地做一件事了。在此过程中，小队队员视频在线，以便彼此走神时相互提醒，监督自己的思想，然后画笔画。数量的多少不重要，重要的是给自己一个参考。当队员专注于早读而忘了画笔画时，这就说明队员的注意力有所提高了。

（四）鲶鱼效应

鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。早读无效或低效的学生需要被“搅动”，寻找一个鲶鱼一样的人，来搅动自己“糟读”的状态。这里就需要班主任与各科任教师协商，请每位教师负责两到三个“我爱早读”小分队，每日检测部分同学的的早读效果，如英语课文在线抽背。教师可根据检测结果给予表扬或提出整改要求，并在后期查看学生的整改状况。在早读管理中，班主任一定要充分运用此效应，给学生施加外部刺激，激发学生的主观能动性，提高学生的早读积极性[1]。

（五）改版早读

早晨往往是学生的记忆高峰期。教师合理利用早读时间能帮助学生在短时间内收到良好的识记效果。同样，一日之计在于晨，一节高效的早读课也能焕发学生一天的学习活力，使其续航一整天。然而，早读课仅仅朗读是难以达到设置早读课的初衷的。因此，改版早读能让无精打采的早读变得活力无限，让学生识记和欢乐两不误。以英语早读书为例，早读课可以开展“单词大比拼”比赛：以小分队为单位，给定若干个字母，学生利用给定字母随意组合，在三分钟内，写出尽量多的单词，并正确读出所组单词，多者为胜，加分并计入小组考核。这样的竞争让早读充满欢乐，也达到了拼读单词的目的。

三、结束语

传统的组织形式是造成无效早读的催化剂。疫情促使学生的学习方式发生了改变，使其拥有了大量的自主学习时间。然而，“将在外，君命有所不受”，学生脱离了班级参考系，失去了教师的约束，再加之学生自控力的欠缺，学生的无效勤奋使得早读成为了“鸡肋”。组建“我爱早读”小分队，开展视频在线早读，是开启每天网学的原动力。“我爱早读”小分队由一名队长和三名队员组成。这样能充分发挥同伴引领的作用，使其互相监督、互相帮助，及时反馈。队员要根据“三定法”，制定每日的早读计划；学生通过填写“早读注意力监控表”，监控自己的意识，提高专注力；班主任和任课教师也要合理利用鲶鱼效应，激发学生的主观能动性。除此之外，我们通过改版早读，使早读充满乐趣，激发了学生的学习兴趣，使其焕发学习活力，为网学续航。“盘活”早读实际并不难，只要我们从细处着手，创新一点点，走出改变一小步，早读效率就能提升一大步！