生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

■甘肃省张掖市高台县罗城镇中心小学 张常飞

一、结合生活内容创设情境，激发学生的学习兴趣

情境化的教学方式是教师常用的一种教学方法，在课堂中发挥着重要的作用，取得了良好的教育效果。针对这一情况，教师可以尝试将生活化教学法和情境化教学法进行有效融合，在道德与法治的课堂中创设生活情境，构建生活课堂，引导学生快速进入学习状态，激发学习兴趣，在教师的带领下学习理论知识，探索新知识，有利于学生高效吸收理论知识，加强对道德与法治相关知识的理解，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

例如学习《加重的安全与健康》这一单元的相关内容，教师可以为学生创设家庭生活情境，引导学生描述自己的家庭生活，利用现有的道具将教室布置为一个简单的家居环境。本单元的主要教学目标是引导小学生学会整理自己的东西，帮助父母做一些简单的家务。引导学生在生活情境中积极开展游戏，在游戏的过程中享受整理东西的乐趣，体会父母平时做家务的劳累。结束游戏之后，教师询问学生的感受以及今后的做法，渗透本单元的内容，完成教学目标。

二、解读生活案例，构建高效课堂

道德与法治的教学内容中包含了众多和生活息息相关的内容，通过教育，培养小学生的认知和意识，引导小学生养成良好的道德修养和法治意识。在课堂教学中，教师可以为学生解读一些生活案例，提高学生的重视程度，渗透生活化理念，引导学生正确认识道德与法治的学习，积极参与到课堂学习中，构建高效的课堂。例如学习《安全护我成长》这一单元内容，主要的教学目标是引导小学生认识到生命的珍贵，珍惜生命，在生活中能遵守各项规则，学会遇到一些危险时的处理技巧等。教师可以详细地划分教学内容，针对生命珍贵的教学，可以选择小学生生活中遇到的小生命，例如小动物、植物等，引导小学生认识到它们也是拥有生命的，它们也有疼痛和情感，要小心呵护，不能做伤害生命的事情。在规则意识的教学方面，教师可以开展专门的交通规则教学、火灾隐患、游泳安全、生活安全知识等专题课堂，引进生活中的一些典型案例，提高小学生的安全意识，认识到一些行为的危险性，树立行为意识和规则意识，结合视频分析案例，提高学生对安全用火用电的重视程度，构建高效的道德与法治课堂。

三、开设生活化的活动，活跃课堂氛围

在道德与法治的课堂教学中，离不开实践活动的开展。单纯的理论知识会增加课堂的枯燥无味，因此教师可以将理论和实践相结合进行教学，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与性，集中学生的注意力，引导学生认识到理论知识的实际表现和在生活中的应用，能在生活中加强观察和积累，锻炼学生的实际应用能力。例如在学习《让生活多一些绿色》这一单元内容，主要的教学目标是引导学生从生活实际出发了解塑料的用途和对环境造成的污染，教师可以设置社会调查活动，将课内教学和课外实践结合起来。教学时引导学生学习塑料对环境造成的污染、塑料的用途等理论知识。在课外实践中，带领学生走出校园在周边社区中调查塑料的使用情况，做好记录工作，引导学生回到课堂中根据调查结果制定减塑方案，从日常的学习生活和家庭生活做起，培养学生的环保意识，并引导学生将意识落实到行动上。

四、充分挖掘教材知识，渗透生活化的学习理念

在传统的道德与法治课堂中，教师主要借助教材内容开展教学，引导学生吸收理论知识，掌握实际应用。构建生活化的道德与法治课堂，可以在传统教学基础上渗透生活化理念，这就需要教师充分挖掘教材内容，联系生活实际，引导学生在学习的过程中认识到知识在生活中的实际应用，并渗透生活化的学习理念，积极参与到课堂的学习活动中，汲取更多的理论知识，在日常的生活中也能进行知识的联想和应用，积累更多的相关知识和生活现象，开展生活化学习。

五、家庭作业的生活化

在课堂教学结束之后，教师可以为学生布置一些生活化的家庭作业，加强学生生活化的学习理念，利用家庭作业渗透相关的理论知识，加强学生的实践意识，巩固课堂教学。例如学习了《多姿多彩的民间艺术》这一单元内容之后，布置生活化的家庭作业，要求小学生挖掘身边的民间艺术，并自己学习制作，感受民间艺术的魅力。

六、结语

总而言之，生活化教学重点在于生活内容，在课堂中充分联系生活内容，消除学生对学习陌生知识的抵触和恐惧，拉近师生之间的距离，为学生创设生活情境，开设生活化的活动等，引导小学生快速进入学习状态中，受到生活化教学理念的影响，能在生活中积累更多的知识，开展生活化的学习，提高对道德与法治的认知水平，开展高效的学习和实践，促进小学生综合素养的提升。