小学英语课堂的互动教学研究

王 丹

（重庆枫林教育 重庆九龙坡 400050）

俗话说：“沟通是情绪的转移，是信息的传递，是感觉的互动。”由此可见，在小学英语课堂展开互动是必不可免。互动是增强与教师的亲密度好方法，互动是把握英语知识的关键钥匙，互动是激发班级学习氛围的好契机，互动是增强学生友情的枢纽带[1]。当然，教师在互动中也要注意各种方法，不同的学生采取不同的学习方法，因人而异，因材施教。更要注意不要过于激进，追求放下学生互动得出的答案正确与否，让学生习惯这种互动模式才是广大教师应该追求的最终目标。但在许多时候，仍然是传统的教师讲，学生听，一节课下来，很多学生都会出现走神的现象，导致每天碌碌无为。

一、开展小组合作，锻炼生生之间互动学习能力

对于小学的学生而言，一个人的思维是有限的，学生大多局限于自己的思维中，很难跳出自己的思维中，但通过开展小组合作可以吸取别人的方法，启发自己的想法，有助于自己的思考模式形成[2]。小组合作是当代经过验证确实能够有效互动的好方法，合作学习有利于锻炼学生的独立思考的能力，又能开展团队协作，不断倾听他人的观点和思维方式，有利于开阔自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，通过小组合作这个切入点，来锻炼学生自主思考的能力，从而不断自主学习。

例如，三年级下册，Unit3 At the zoo，对于zoo动物园的看法，我相信每个人的形容都会是多种多样，丰富多彩的。对于学生感兴趣的话题就可以让学生与学生之间小组合作互动，讲述自己心中的想法，把自己的思考表达出来，并尽可能转述成英语，让学生能够感受到小组互动的乐趣所在。

二、注重学生之间的个体差异，互动有目标，有方向

教师在进行互动教学模式时，要考虑的每个学生的真实情况，有的学生学得快互动效果自然好，但也有许多学生理解问题没有那么迅速。有的学生不善于与人沟通，而有的学生能够侃侃而谈，那教师在此过程中真的要迎合互动效果好的学生吗？答案是“no”。个性，对于知识的认知，智力等等都会影响课堂互动的效果，个体差异对于学生影响很大，教师要根据每个学生对于英语知识的接受程度进行因人而异的互动，不能只关注到大部分配合学生，对于落下的学生更是要不断督促，不能把自己一直处于劣势地位，要不断跟上大多数学生的步伐。

例如，四年级上册Unit3 My Friends，对于这节课的学习，对于善于表达的学生而言，会非常生动的讲述出与朋友的深厚友谊，而对于不善于表达自己的学生而言，这场互动就显得无力，因此教师要及时观察班内学生的状态，多带动落后的学生及时表达，要以鼓励，奖励等方式对于学生进行推动。

三、教师与学生互动质疑，增加学习英语的乐趣

在传统的教学方法中老师要求学生回答，答案清晰独特，最后是学生将问题回答，从而达到教育的目的[3]。传统教学的问题具有以下特点。与传统的教授问题相比，当代学生在课堂上以开放的形式提出实际问题，教师必须鼓励学生向课堂老师提问。通过相互质疑和改变学生的学习方式来帮助解决英语问题。老师应该要负责，并鼓励和鼓励学生提出问题。通过下一步的研究，特别是通过注意互动是开放，真实和多维的，老师与学生之间，学生与学生之间以及学生与学生之间进行了各种对话，使课堂充满了智慧和挑战。我们必须了解学生学好英语的关键。只要教师进行精心设计，广泛的组织教材，学生就可以学习和成长。学生互动式教育便是多样化，有效而有序合理。

例如，五年级下册，Unit2 My Favourite Season，这一节课关于最喜欢的季节，就可以采用师生相互质疑的方法，教师可能喜欢夏天，可引导学生说一些夏天的坏处，证明自己为什么最喜欢的不是夏天。学生对于英语知识回答的对错并不是最重要的，学生在其中学会积极发言和交流才是最重要的事情。

四、结束语

小学英语课堂进行互动已成为成为当代教育发展的主要趋势。教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下英语互动试教学已成大势。与学生不断互动在教学中的运用已经涉及各个方面。同时教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，才能真正提高学生的学习水平。教师应积极转变自己的教学观念，淘汰传统教学模式，及时接受新的教学方式，让学生在兴趣中学习，在交流中学习，使学生不断提高自己的学习能力。