口腔解剖生理学教学改革探讨

王元杰

（唐山职业技术学院口腔系 河北唐山 063000）

《口腔解剖生理学》是一门以研究口腔、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动及其临床作用为主要内容的学科。以口腔医学专业学生为授课对象，是一门集理论性和实用性为一体的学科。通过本门课程的学习为后续的口腔内科、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸等专业课程的学习奠定形态学基础[1]。但是长期以来，课程教学中存在以下问题：首先传统的“填鸭式”教学方式导致学生自主学习意识不强、兴趣不足，加上课程本身需要记忆的知识点较多，学生易产生厌学情绪。其次课程标准制定不能满足岗位需求，实践教学环节薄弱，学生动手能力弱[2]。

为解决上述问题，教学团队进行课程改革时以口腔执业医师岗位的能力和素质需要为基础，同时考虑到学生可持续发展能力。课程以知识和专业基础能力培养为重点，结合口腔医学专业培养目标和后续专业课程需要来设计思路。运用理论与实践相结合的教学方法。以学生的认知特点来确定课程内容，“教、学、做”有机结合，使同学们在掌握基础理论的同时获得一定的职业技能，养成善于观察、勤于动手的良好习惯，并逐步提升自主学习和团队协作能力，养成严谨求实、精益求精的学习精神和工作态度。

一、课程教学内容改革

首先按照功能决定形态的思想进行教学内容的重组，以口腔功能为主线，分成了咀嚼功能、言语功能、吞咽功能、感觉功能四大模块，其次是教学内容的选取，本门课作为一门专业基础课，以“立足口腔医学专业，服务专业技术课程，强化执业能力培养”为定位，因此我们在教学内容的选取时依据的原则是：对口腔医学专业课程起到支撑和辅佐作用；满足口腔医学专业人才培养目标和口腔医师岗位需要；涵盖口腔执业医师考试内容。

二、教学模式及教学方法手段改革

（一）教学模式

①理实一体，任务驱动：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，打破章节编排，将课程划分成若干个任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习主动权。对学生而言，提高了学习的兴趣，培养了他们独立探索、勇于进取的自学能力。对教师而言，将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以引导学生解决问题、完成任务为主的教学理念。

②线上线下，形式多样：依托学校网络全覆盖，将学习平台引进课堂。课前老师发布任务，学生自主学习理论知识并完成测试。课上借助平台开展签到、测试、总结、评价等辅助教学，充分调动学生学习积极性。课下教师随时答疑，学生按要求完成拓展任务，实现全方位考核评价。打破了教学在时间空间的局限，实现了学生时时处处可学习。

③校内校外，双驱保障：校内任课教师学历均为硕士，并有临床操作经验，工作态度认真负责。校外兼职教师均为临床医生，他们具有较强的实验操作能力，带教经验丰富，有良好的表达及讲解技能。因此，师资条件能满足教学要求。

校内专门设置有设备完善的口腔解剖实训室，能满足专业技能操作和实训需要。实训室配有先进的摄录像投影、多媒体教学设备，保证实践教学的顺利开展。实训中心内有充足的牙体及髓腔形态模型，有骨、关节、肌肉标本供学生观察。此外每周安排学生到校外实习基地见习，使学生充分理解课程内容与专业的相关性和重要性，为今后的专业课学习打好基础。

（二）教学方法

课程采用的教学方法有启发引导、分组讨论、教学演示、实践操作教学做一体的教学方法。采用启发引导、分组讨论的教学方法，目的是让同学们学会思考问题、解决问题，提高学习的积极主动性和团队协作能力；采用教学演示、实践操作，目的是提高学生的动手操作能力，将理论与实践有机结合。

另外口腔解剖生理学是一门形态学课程，教学内容抽象，学生不易理解，在教学中将信息化教学手段与传统教学方法有机结合，将教学课件、解剖图片、录像融入到教学过程中，使知识由抽象变直观，降低了理解难度，提高了学生的学习兴趣。

三、课程考核评价方式的改革

由传统的理论和技能考核变为“过程与结果、主观与客观、知识与技能、态度与能力”的全方位考核评价方式。以任务“标准一倍上颌中切牙雕刻”为例，课前学习和测试占20%，课上标准一倍上颌中切牙雕刻成绩占30%，课后拓展任务完成情况占15%，理论测试占15%，完成任务过程中活动参与程度占5%，出勤占5%。精益求精的任务完成态度占10%。

我们对课程的改革仍需在今后的教学中逐步探索和实践。一方面要加强教师队伍建设，教师要不断更新教学理念，适应教学中角色的转变，作为引导者要充分发挥学生的主观能动性，使学生逐步从学会向会学转变。教师要进一步细化教学设计，合理利用学习平台，并将理论和实践自然地融为一体。另一方面，我们需引进新的教学设备，改进教学手段，将信息化的先进教学方式带进课堂，实现信息技术与教育教学的深度融合，从而进一步提高教学质量。

总之，《口腔解剖生理学》课程内容抽象，学习难度较大，但学生对知识的掌握程度又与其专业课学习及临床实习质量密切相关[3]。因此，我们大胆进行教学改革实践，注重教学方式选择与学生特点相对应，注重理论教学与实践相结合，注重学生培养与岗位需求相对接，充分调动学生的积极性，为专业课的学习以及未来的职业生涯奠定良好的专业基础。