提高高中英语教学效率的有效途径分析

张 静

（重庆市武隆中学 重庆武隆 408500）

高中学生学习英语本身就处在没有具体的语言环境下，如果教师再没有科学的方法教授，那么学生学习起来势必会很吃力。教师应当研究高中生心理发展规律，按照符合高中生接受的方法进行教学，才能真正培养学生的英语核心素养。

一、目前高中英语课堂在实际教学中存在的不足之处

（一）学生对英语兴趣低，教师无法调动学生的学习积极性

高中英语语法知识零碎且有一定的深度，加之单词量多，多音节单词难以记忆和使用，导致学生学习压力大，不能很好的进行消化吸收[1]。而教师进行讲授的时候多以分析单词语法为主，机械式的灌输给学生，然后再通过刷题的形式让学生巩固，也很少有创建情境模式，师生模拟对话，设置小组竞赛等的练习。这样的方式忽略了学生在学习中占主导地位的理念，久而久之，学生的积极性也会慢慢降低。

（二）在课堂中，教师往往对教学目标不明确

每个课程有大纲规定的课程目标，每个学科又有学科规定的学科目标，而每一节课也有每堂课参考的教学目标。教学目标是衡量教师有没有认真备课，学生有没有按照课程规划接受知识的重要标准[2]。而实际教学中，教师往往会按照自己的想法备课，完全脱离英语整个课程的目标，导致授课过程不严谨，思路散乱，也无法保证学生的学习效果。

二、创建具有积极性的，探究合作式的课堂模式

（一）用创建情境模式，师生模拟对话

目前高中英语课堂在实际教学中仍然存在很多不足之处，比如学生对英语兴趣低。高中英语语法知识零碎，加之单词量多，导致学生学习压力大，不能很好的进行消化吸收。而教师进行讲授的时候多以分析单词语法为主，机械式的灌输给学生，然后再通过刷题的形式让学生巩固，这样的方式忽略了学生在学习中占主导地位的理念。学生学习语言的基本规律是从听到说然后再到认和写。因此教师要在课堂上给学生留有足够多的磨耳朵时间。另外新课改强调教师应在课堂中建立合适的情境，引导学生在情境中说出相应的句子，比如学生在操练句型时，尽量选取合作探究的形式，让学生从问题中找到答案。

以高二课文《body language》课题为例，教师在新授时，提前用英文进行解释，Today I won’t use my mouth to communicate with you ，I will tell you what I want to say with my body! And Then you reply me with your body ，too.然后教师仅靠身体语言或者卡片进行打招呼，问答等。学生同样用肢体语言进行回复，中间可能会有错误，教师不用急于纠正，而是用正确的动作进行示范。

（二）设置小组探讨比赛等的练习形式

每次课文新授结束后，教师可以将学生分为若干小组，讨论课题中的问题和解决方法，如再讲授过去式时，教师可以说I will divide you in 6groups，each groups gives me 3 types of verbs.并邀请组代表上台展示，然后教师要对学生的表现进行积极点评，恰当使用奖励机制等。这样一来，学生的兴趣会大大激发，课堂会变得生动活泼，学生对本课的能力也会有一个很好的理解。

三、创新方法，丰富学生的课堂模式

（一） 明确教学目标，科学开展教学

每个课程有大纲规定的课程目标，每个学科又有学科规定的学科目标，而每一节课也有每堂课参考的教学目标。教学目标是衡量教师有没有认真备课，学生有没有按照课程规划接受知识的重要标准。而实际教学中，教师往往会按照自己的想法备课，完全脱离英语整个课程的目标。导致授课过程不严谨，思路散乱，也无法保证学生的学习效果。为此，教师在上课前一定要认真研究教学目标开展研讨会等，具体计划教学目标如何在课堂中渗入。

（二）合理利用网络学习空间等辅助教具

随着社会生产力的进步和发展，互联网多媒体作为新兴的工具已经广泛应用到社会的各个行业。教学中，为了达到资源共享，教师可以在线寻找很多关于课题的资料。高中教师在备课过程中，往往为了省时方便，直接从多媒体设备上搜索现成的ppt，音频等，照搬在课堂上，并没有深入对比与教材的联系或者不同之处。另外课堂上使用教具的频率会很大，有些教师为了省力，直接忽略此环节，只是单纯的用语言进行讲解，学生在缺少直观教具下往往对一个知识的理解不够全面，这也是限制课堂效率的一大因素。教师若能正确使用这些工具，将会对课堂的产生积极的效果[3]。

比如在“theme park”的教学中，教师应当通过网络下载一些主题公园的视频，图片等展示在课堂上，学生通过图片能直观感受到主题公园的美丽，增加审美情感，进而对课本内容有一个认识上的升华。另外在介绍主题公园的相关内容时，教师可以增加一些环境，地理上的知识，让学生通过英语课堂增加一些基本的自然常识。因此，教师也可以使用多种app来布置家庭作业，提高学生的口语能力，比如走遍美国等原声视频等，在口语学习中，教师切记不要逐个单词纠正，要首先保证学生通篇完整跟读，能够理解原文意思之上再进行纠正，否则会打消学生张口说英语的积极性。

总而言之，英语教师只有努力学习全面发展的相关知识，加强自身素质修养，善于积累英语教学中存在的实际问题，采取针对性的措施，通过开展不同的教研活动，提高学生对英语的兴趣，发挥主观能行，课堂效率才能真正提高。