基于化学核心素养的高中化学微课教学

刘 薇

（吉林省通钢一中 吉林 134003）

高中化学课在课程改革中，对传统的授课方式进行了有效创新，强调了学生的主体性，并融合了很多的现代化教学手段，使得教学方式以及过程更加丰富、有趣，最大程度的唤起了学生的学习兴趣。其中，对于微课的应用，学生和教师并不陌生，是非常普遍并且有效的教学辅助手段，所以在化学核心素养下，教师在日常授课中，不但要创新教学的形式，更要注重培养学生的核心素养。

一、高中化学核心素养概述

核心素养理念在全新的教育教学思想领域当中，是非常关键的一项教育理念，将社会主义核心价值观的育人要求进行了展现，更是学生成长道路上一定要构建的能力，需要形成的重要品格[1]。在化学学科当中，核心素养为学生的证据推理能力、模型认知能力、科学探究能力、微观辨识能力、创新能力以及宏观探析能力，同时还包括学生的科学精神、社会责任感等一系列内容。在化学这一学科当中，其核心素养与新时期对人才提出的培养体系非常相符，并且要求比较高，所以在核心素养理念的思想指导下，教师需要先将自身的教学模式进行优化，利用创新的方法对更多的人才进行培养。

当前微课的应用已经成为了化学课程当中必不可少的教学辅助手段，将微视频以及微课建设为载体的全新教学模式，使得教学目标更加明确，会将教学重点以及难点都在微课当中浓缩，借助丰富的网络资源以及技术手段，为化学教学提供了非常有效的支持[2]。

二、核心素养指导下高中化学微课教学的实践策略分析

（一）随机进入式教学策略

由于在高中化学当中所涉及到的知识比较繁琐并且复杂，很多问题具有多面性的特征，为了让学生对事物的内在性质以及存在的联系有具体的掌握，需要引导学生从不同的层面和思维角度对其进行理解，其中应用随机进入式教学策略，在授课过程当中合理引入微课，可以节约一定的教学时间，并且帮助学生有更多的时间，从不同的角度对课程知识点有深度理解。

例如：在《氧化还原反应》的授课中，需要学生能从化合价升降观点认识氧化还原反应；了解氧化还原反应的本质是电子转移；能正确认识氧化还原反应的价值。其中，借助微课可以帮助学生从得氧失氧、化合价与电子转子等不同的微观层面，深入探究氧化还原反应。从得氧失氧角度进行分析，可利用化学反应公式，从而分析物质反应；从化合价的角度，可引导学生利用化合价升降的学习，对质量、电荷以及电子是否符合守恒进行检查。电子转移的知识学习中，可借助动画的方式，引导学生对其中的电子转移情况进行观察。在这样的授课过程中，非常注重对学生核心素养的培养，使学生能够透过现象了解本质，强化对知识的深刻理解[3]。

（二）情景创设教学策略

微课可以对学生的多项感官进行刺激，并且使得课堂教学氛围更加活跃宽松。其中应用教学情境的创设，可以时刻发挥出更多的价值作用，而利用情境创设还可以使学生对知识有进一步的理解，使其内化于心，并利用环境产生的渲染，逐步渗透社会主义核心价值观等，使得化学素养的教育育人导向作用得到充分发挥，使学生具有更强的社会责任感，树立强烈的科学精神。

例如：在《资源综合利用 环境保护》的教学中，知道化石燃料是重要的自然资源；了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。其中，教师可利用微课创设情境，通过视频向学生介绍煤、石油、天然气的综合利用：从煤、石油、天然气获得基本化工原料。同时，在视频中引导学生注重对环境的保护，可利用详细的案例，如2007年7月4日前，北京将完成全部煤气置换天然气，成为全国第一个全部使用清洁能源的大型城市。广州市也将在2010年全部完成天然气的置换。之后全国开始推广天然气的使用，有益于对环境实施保护。

（三）抛锚式教学策略

该教学策略也是实例式教学，具体来说便是学生能够在具体的问题当中，对其中的知识进行感受，激发学习需求，最终获得具体的知识技能，这样的教学过程可以对整个教学内容以及进程进行确定，特别是学生技术方面的培养有着非常大的帮助作用。所以在微课教学的辅助下，教师需要利用这一教学方式展开相应的实验教学，不但可以使学生的操作技术水平得到提升，还能使学生的科学探究能力得到进一步培养。

例如：在《浓硫酸的性质》的化学实验中。教师可以利用微课先引导学生学习原理，引导学生学习基本的理论知识，使学生逐步产生研究浓硫酸的兴趣。同时，在实验开展之前，可设置相关的引导问题，以便学生在问题的引导下开展自主探究，并利用实验的探究最终解决问题。

三、结束语

总之，核心素养教育理念的环境中，教师对于学生的核心素养培养要给予高度强调，通过微课的形式，逐步强化核心素养的培养，以便使化学教学的有效性得到提升。所以，在日常授课的过程中，在教学中要正确应用微课，借助微课的优势作用引导学生正确学习，实现课程的教学目标。