思维导图在初中英语教学中的应用探究

邬登菊

（西南大学银翔实验中学 重庆 401520）

引言

初中英语教学中思维导图的应用，可以将抽象知识与思考过程直观化，有效提高学生学习质量。如何利用思维导图进行课堂教学，提高学生英语学习效果，是教师面对的问题。本文就此进行分析。

一、词汇教学中应用，提高记忆效率

词汇作为英语学科的基础，是学生必须掌握内容。初中英语教材中有非常多的词汇，学生不仅要学会听、读，还要掌握写的技巧。传统教学中，教师会带领学生一起朗读单词，进行词性讲解，然后学生独自记忆。这种教学方式单一、枯燥，无法激发学生学习兴趣，且学习效果也不理想。思维导图的应用，可以打破传统教学局限，能够为学生提供新鲜的学习体验，有效提高词汇教学质量。思维导图将文字、色彩、图案等内容集中在一起，可以为学生提供鲜明的记忆点，提高对词汇的记忆与使用能力[1]。实际教学中，教师可以利用思维导图为学生设计词汇教学计划，使学生主动参与其中，掌握词汇记忆与学习方法。

以《Why do you like koalas?》这一内容为例，本文介绍了与动物有关的单词，为了让学生快速记忆单词内容，教师可以让学生建立以动物为核心的思维导图。将animal作为思维导图的中心，然后学生将koala、elephant、dolphin、lion、tiger、panda、dog、penguin课本中新的词体现在思维导图中。初中学生拥有一定的学习经验，教师可以对学生提问，让学生在思维导图上进行拓展，融入更多与动物有关的词汇。教师：In addition to what is described in the textbook, we also know the animal words。学生：Cat、monkey。通过思维导图的用用，拓展学生知识面，提高学生对词汇的记忆与理解，为后续应用奠定基础。

二、阅读教学中应用，提高学生理解能力

阅读教学中应用思维导图，可以理清学生学习思路，快速理解文本信息。阅读是学生获取信息，语言思维形成的关键。在课堂教学中，利用思维导图进行阅读教学，让学生掌握阅读方法，学会如何在众多的文本信息中获得有价值的信息[2]。初中学生普遍存在英语阅读能力差的问题，若是不及时改变这一问题，将会对学生英语知识学习产生影响。思维导图的应用，可以成为提高教学效果的教学工具，能够为学生英语阅读学习提供更多便利。

以《How often do you exercise?》reding中的对话内容为例，课堂教学中，教师可以与学生互动，借助互动激发学生阅读兴趣，导入思维导图。教师：Do you know what this article is about?？学生： About exercise。教师：Yes，next we read the article and understand the content of the article description。然后引导学生自主阅读文章，并用思维导图将重要信息写下来。当学生思维导图制作结束后，教师可以进行补充与完善，将阅读方法渗透在思维导图设计中。通过阅读与思维导图的结合，提高学生阅读理解能力，促使学生英语素养形成。

三、写作教学中应用，培养学生写作能力

写作情况，可以反映出学生的英语水平与思维能力。作为教学一部分，很多学生都认为英语写作比较难，不知道如何用英文表达自己的想法，在写作中会出现单词不会写，没有写作思路的情况[3]。为了培养学生良好的写作能力与方法，利用思维导图进行教学，当学生将写作思路展示在思维导图上，并根据此进行写作，以此提高写作的完整性与能力。

例如，课堂上指导学生写“A wonderful day”这一作文时，教师可以让学生围绕“A wonderful day”设计思维导图，将这一天发生的故事，自己的感受、对未来的期望等全部体现出导图中，并引导学生将导图内容综合化，用短句联系在一起，构成一个完整的文章。如A wonderful day——Doing things——Play with friends，see pandas，tigers，lions，因为思维导图比较简单，在写作时也可以将内容简单化：I went to the zoo with my friends and saw a lot of animals，and we had a wonderful day together。通过思维导图的应用，理清学生写作思路，使学生学会利用英文进行修饰，以此提高写作水平。日常写作中，学生也可以独自练习，掌握快速写作的方法，借此提高自身英语能力。

四、结束语

总而言之，课堂教学中，可以将思维导图应用在词汇、阅读、写作教学中，让学生在思维导图辅助下提升单词学习效果，掌握阅读与写作方法。通过思维导图的应用，完善教学模式，提高学生学习积极性，促使英语教育更好发展。