基于核心素养的少先队员素质培养策略分析

刘晶

【关键词】核心素养;少先队员;综合素质;心理素质;培养策略

青少年核心素养培育的最佳时期就是小学阶段，面对社会和经济的发展，学生需要具备终身发展、满足社会发展需求的品质和能力，尤其是家国情怀、个人修养层面需要格外重视，积极提高个体自主发展，促进合作参与和实践创新。由于计划生育的影响，目前大多数学生都是独生子女，因此很多小学生都存在自私、依赖性强、心理承受能力较差等问题，尤其是留守儿童、隔代教育等问题的突出，也激发了这一问题的严重性。面对这种情况，我们就要在核心素养下给予少先队员心理素质和综合素质的培育。

一、在核心素养下为少先队员实施素质培育的原则

（一）教育性原则

教育性原则对每一次的实践活动都提出极高的要求，不仅要考虑主题的内容、活动实施方式、活动地点等因素的教育意义，还要从少先队员的思想、学习状态、生活情况等方面发现问题，针对性地指导其树立正确的理想，提高其思想品质，有效提高少先队员的综合素质水平。

（二）自主性原则

要积极挖掘开展活动的深度和参与度，积极调动学生的自主性、參与能力和创新能力。学生要先学会针对自身进行管理，进行自我教育，才能成为实践活动的主体。当然，由于小学生的年龄较小，认知水平有限，辅导员要在关键时刻给予他们相应的指导和帮助，帮助他们拿主意。要重视指导教育意义，重视学生自我的方法和感受，培养少先队员自主、合作、创新的水平。

（三）趣味性原则及实践性原则

实践活动要不断丰富和充实，保持生动活泼的状态，提高吸引能力和感染能力，让少先队员在欢乐、积极的氛围中受到教育，在教育中稳定、健康地成长。引导少先队员接触社会、基础现代科技、接触大自然，在生活中开拓自身眼界，提高知识，促进智力的开发，陶冶情操，提高各方面能力，在生活中提高感悟，磨炼意志。

二、核心素养下少先队员实施素质培育的措施

将爱国主义作为理想教育的基础，指导少先队员了解我国悠久的历史和优秀的文化，同时还要了解我国百年来中华民族的屈辱史，能够知道当前的幸福生活来之不易，能够珍惜当下生活，展望美好的未来。学校可以积极举办歌颂祖国和党、歌颂改革开放等主题的活动，感受到优秀的中国人用智慧和劳动创造的贡献，让学生能够提高民族自信心和民族自尊心以及民族自豪感，坚持中国共产党的领导，树立报效国家、实现中华民族伟大复兴目标的梦想。还可以通过“学英雄”的活动实施革命教育，通过将革命、唱革命、看革命影视的手段来开展相应主体的活动，在传统的节日举办缅怀先烈的活动，培养少先队员勇敢无畏、艰苦奋斗的精神。

在我们生活的时代中，也有很多英雄楷模，他们的英雄事迹同样对我们的生活、理想产生积极的影响。学校可以通过活动的开展，调动学生传承优秀文化的信念，使学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦积极奋斗。教师应将集体主义作为核心道德教育，规范学生的日常行为，举办学雷锋等活动，让少先队员参与到社会公益活动中，养成乐于助人，心中有他人的信念和情操，肯定学生在集体搞活动中表现出的优良品德思想，从而提高小学生集体荣誉感和集体责任心。

三、通过合理诱导提高少先队员的自尊心

（一）要积极观察少先队员的心理状态

少先队员举手投足间都逃不过辅导员的眼睛，专业的学校辅导员要严格把控队员的心理状态，把握他们的言行和心理状态，对少先队员行为失常的情况要先做好指导，在不伤害其自尊的情况下给予培训教育。

（二）要学会换位思考

儿童与成人的思维方式和认知水平有一定差异，因此对于少年队员的语言和行为表现，辅导老师要站在学生的角度思考和分析，通过学生的眼光看待问题，再用学生的状态应对这些问题。虽然很多少先队员会为了成功和表现干一些行为异常的事情，辅导员在处理的时候也要根据环境、场合控制处理问题的分寸，要重视尊重少先队员的人格，总的来说，就是不管怎么处理问题，都要在尊重他们的基础上进行。

四、少先队员自我控制、自制力提高的培养途径

学生的自我控制能力、自我约束能力都是自我意识的表现。心理学内容上表示：学生后天因素对其发展造成极大影响，最重要的表现就是人的发展水平受到自我意识和自我控制的掌握时，就能自觉地控制自己的发展。大多数少年儿童的成长环境优渥、幸福，独生子女娇生惯养的情况比较常见，物质生活得到满足，但是心理状态却不够健康，甚至有些少先队员养成了一些坏脾气和坏习惯，处理问题不管对错，只按照自己的想法来，完全不去考虑事情的后果。尤其是在学习和实践活动中，不喜欢的就放弃，自我约束能力和控制能力较差。辅导员要采取多种培训教育手段，举办各种少先队活动，提高学生的自我约束能力和控制能力。

第一，要有计划地组织少先队员参与一些促进毅力的活动，保证每一位学生都能善始善终。第二，要根据学生认知能力，确定好发展的目标，确定好时间，安排给小学生一些任务，在开展活动的时候让他们感受到成功的乐趣。第三，在少先队举办的活动中，辅导员要根据学生的心理特点提出相应的要求，实现教育的内化，使学生能够观察到自身行为的不妥，同时更好地约束自己。

五、指导少先队员正确地看待成功和失败

很多小学生通过自己的努力达到成功的时候就会骄傲，但是一旦出现失败、面对挫折就会丧失信心，甚至一些心理素质较差的学生会因此一蹶不振，这都是意志薄弱、心理脆弱的表现。辅导员要注意指导少先队员，让他们在获取成功的时候不会骄傲，在遇到挫折的时候也能勇往直前。第一，可以向学生列举一些榜样，比如爱迪生、中国太空飞行员、中国的体育健儿等，发挥榜样的魅力。第二，要注意培养学生坚韧不拔的抑制。坚忍的意志能够提高学生克服困难的能力，坚强的意志也能促进学生在面对困难的时候依然保持积极乐观的心态，刚毅、顽强、拼搏等心理因素也得到很好的提升，辅导员要设计一些趣味性的活动，培养少先队员应对困难的能力。第三，人生观教育中，认识生命的意义就是奋斗，积极拼搏，不断激发自身潜能。学生必须了解心理上没有失败，那么事情就还有机会，要正确认识失败，找到失败的客观原因，然后针对性地解决问题，最终达到成功。

六、结语

小学阶段的学生由于年龄较小，心理不够成熟，对一件事物的认知和分析也不够全面，因此在少先队的实践活动中，少先队员的一些行为可能会出现偏差和失误，辅导员要帮助少先队员调整他们不良的行为和心理状态，指导队员能够分析活动中的积极因素和效绩因素，实现自身的价值和目标。少先队员心理素质和综合额素质的培养要构建规范化、系统化的方案，才能有效提高少先队员核心素养，尤其是少先队员辅导员要积极寻找工作突破，大胆地进行创新。青少年核心素养培育的最佳时期就是小学阶段，面对社会和经济的发展，学生需要具备终身发展、满足社会发展需求的品质和能力，尤其是家国情怀、个人修养层面需要格外重视，积极提高个体自主发展，促进合作参与和实践创新。