培养初中生语文学习动力的方法与策略探析

李莉莉

随着社会的发展，人们越来越重视教育，尤其是语文教育。教师加强语文教育，能够增强学生的文化素养，加强学生的综合素质，帮助学生提高其自身的语言表达能力和逻辑思维能力。语文显然已经成为学生必须学习且终身学习一门学科。尽管人们对语文教育愈来愈重视，但是很多语文教育工作者在教学时仍是采用传统的教学方法，导致学生缺乏学习语文的兴趣，缺少学习语文的动力。基于此，笔者将结合自身的教学经验，以初中语文为例，对培养学生学习动力的方法与策略进行探析，希望助力语文教育事业的发展。

1 在课堂教学中创设具体情境

情境教学是教学方法的一种，具有生动化、趣味化等特点。教师在教学时运用情境教学法，能够营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生学习语文的积极性，帮助学生更好的学习语文知识。

如，在教学《记承天寺夜游》这一篇文言文中，笔者就创设具体的情境，让学生展开合理的想象，使学生在想象中体味文言文中的意境。笔者在教学的过程中，会先让学生朗读一遍文章，使他们能够熟悉文章中的大体内容。在学生朗读完后，笔者再给他们讲解文章，让他们一步一步的体味文中意境。笔者在教授完文章中第一段内容的时候，会留出一段课堂时间让学生闭眼眼睛想象一下文中的画面。笔者对学生说：“想象一下你在夜里准备睡觉的时候，发现柔美的月光投入进你的窗户中的情境。”当引导学生想象后，笔者向学生询问此刻他们的心情，学生们纷纷表示此刻的心情是兴致盎然的，并表示通过想象感受到了诗中主人公的心境，了解到了主人公去找好友聊天的原因。当笔者教授文章中第二段内容的时候，会接着引导学生想象：“想象一下你与好友在庭院中散步，清闲的聊着天，此时庭院被清澈透明的月光包围着，你与好友竟然发现纵横交错的水藻和水草，仔细观看时，却发现原来那是竹子和松柏的影子。”。学生根据笔者的描述，展开了丰富的想象，在脑中构建出了生动的画面。接着笔者问学生：“通过想象，你认为文章中的主人公与好友在庭院中散步时是一种怎样的心境？”学生通过自己用想象营造的画面，感受作者的心情，纷纷说：“文章中的主人公此时是一种非常闲适的心境。”学生通过丰富的想象生动的感受到了主人公闲适、轻松、愉悦的心境。然后笔者继续向学生创设《记承天寺夜游》中的具体情境，从而使学生感悟文中所表达的思想感情。在笔者讲述完后，开始对学生进行文章的具体教学。在教学的过程中，笔者发现学生都能够主动且认真的听课。

总之，在本次教学实践过程中，教师通过创设具体的情境，引导学生展开丰富的想象，提高了他们的学习兴趣，从而能够主动地进行课堂学习。

2 利用信息技术辅助语文教学

信息技术具备体积小、容量大、形式多样等特点，能够激发学生的学习兴趣，帮助学习更好的学习语文。因此，笔者认为教师在教学时，应该将信息技术合理的融入语文教学中。

如，《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，文章是以文言文为体裁，描述了桃花源优美、安宁的生活景象。意味很多初中学生由于生理特性缺乏想象力，很难通过文字形象的感受到课本所要表达的内容。为了将文章中抽象的描述变的更为直观，笔者利用信息技术向学生展开了教学。在教学开始时，笔者利用信息技术向学生播放了一段视频，这段视频是根据桃花源记而改编的影视作品中的片段。因为这段视频通过精美的画面和动人的背景音乐，再现了风景优美、民风淳朴、与世隔绝的桃花源，使得学生不禁向往这样一个桃源之地。学生观看完短片后，对桃花源赞叹不已。当学生还沉浸在短片中动人的景象时，笔者趁热打铁引导他们深入学习《桃花源记》这篇文言文。因为学生在学习前看了与之相关的视频，对学习《桃花源记》这篇文章热情高涨。在课堂教授的过程中，笔者发现学生能够毫不吃力的理解《桃花源记》文言文中每句话的意思，而且回答课堂问题也非常的积极。

总之，现代信息技术包含视频、图片、课件等多种多样的教育资源，教师可以从中搜集到具有趣味性的资源并在教学的过程中利用现代信息技术向学生进行展示，能够使学生更为形象的了解课本内容，激发学生学习的兴趣。

3 设计形式多样的作业

课后作业的设计是初中生语文教学中不容忽视的一个环节，对初中生有着非常重要的影响。笔者认为，有效的语文课后作业，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，还能够提高他们学习语文的效率。因此，教师在教学时应该设计形式多样的课外作业。

教师在设计语文课后作业时要体现作业的趣味性，使学生能够感受到做作业的乐趣，从而积极的完成课后作业。因此，教师可以创新课后作业形式，通过布置合作型、动手型和采集型等多种多样的课后作业促使学生積极地完成作业。如，在设计与《孔乙己》这一课本内容相关的课外作业时，笔者把班级上的学生分成了几个小组，让他们在课下的时候以小组为单位根据这一课本内容进行角色的扮演。因为笔者布置的课外作业非常有趣，所以学生们做这项作业的积极性比较高。在进行课外作业检查的时候，笔者发现每个学生都能够积极的完成课本中角色的扮演，而且完成度都非常的高。通过这种方式，笔者还发现学生们能够深入的了解孔乙己这个人物角色，而且能够感受到作者通过这篇文章所要表达的对封建制度的憎恨之情。再比如，笔者在设计与《中国石拱桥》这一课本内容相关的课后作业时，为了拓展学生的知识量，使学生积极的完成课后作业，把作业设计成了采集形式。作业的具体内容是要求学生通过查阅信息技术、报纸、杂志或者对家人采访的方式，搜集关于中国的特色建筑。并且，笔者还要求学生根据自己搜集的信息写一份关于描绘中国建筑的作文。当学生们听到是信息搜集和采访的形式课后作业时，都对这个课后作业产生了非常大的兴趣，从而能够积极的完成这个作业。在第二天上课的时候，笔者收集了学生们的课后作业，并检查了学生们的作业。在进行作业检查的过程中，笔者发现学生们的作业完成率很高。

总之，教师应该在教学中设计合理的、有趣的、多样化的课后作业提升学生的语文学习水平，提高教师教学的有效性。

4 采用发展性评价方式

合理的教学评价，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，还能够激活学生的思维。因此，笔者认为教师在教学中应该采用发展性评价。

发展性评价要求教师公平地对待每一个学生，面对不同的学生要采取适合的教学评价。

如，笔者在对学生进行作文指导的时候，就采用公平的教学评价。为了锻炼学生写作的积极性，笔者在教学《紫藤萝瀑布》这一篇文章时，为学生讲完基本内容后，要求学生根据这篇文章的写作形式，自拟题目，写一篇作文。学生们纷纷根据笔者的要求，选择了一个写作角度，进行作文的写作。在笔者进行作文检查的时候，发现一些优等生的作文中规中矩，反而有些“潜能生”的作文写作角度新颖，作文题目令人眼前一亮。于是，笔者在进行学生作文评价中，对每个学生的作文进行了认真的评价，并且对一些“潜能生”中比较精彩的作文给予了赞赏。笔者在语文作文教学课堂上，还会夸赞那些在写作水平上有提升的学生，并且会让那些在本次作文写作中，表现优秀的“潜能生”朗读自己的作文，从而帮其树立自信心。总之，在本次教学实践中，笔者采用了发展性评价方式，对学生的作文进行了认真细致的评价，公平的对待了每一位学生，提高了学生的写作兴趣，帮助其语文水平。

综上，新课程改革后，教育形势对教学活动提出了更高的要求。这要求广大教育工作者们不断更新教学理念，用先进的教学思想与理念来武装头脑，为学生打造一个充满生机与活力、富有趣味性与艺术性的语文教学课堂。

（作者单位：甘肃省庄浪县思源实验学校）