依托朋辈辅导工作室开展国防教育：理念及实践

陈 玲

(1.华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430074； 2.湖北工程学院 生命科学技术学院，湖北 孝感 432000)

高校是国防教育的重要阵地。长期以来，国防教育力量一直秉承权威发展路径，注重学校自上而下的统筹安排，以军事理论课和军事训练为主渠道，构建了传统的教育交往关系。国防教育的统筹推进在教育覆盖面、时效性上有较好的效果，然而其育人目标的统一性、课程设置粗放型、方法手段漫灌式和教育内容程式化的四种倾向，也制约了国防教育的实践和效果。2011年7月29日，中共中央、国务院、中央军委下发了《关于加强新形势下国防教育工作的意见》，明确指出国防教育要“贴近时代要求，丰富教育内容，创新方法手段，完善制度机制，推进全民普及，不断增强国防教育的主动性、针对性、实效性，为建设和巩固国防奠定坚实思想基础，为全面建设小康社会提供强大精神动力”[1]。在高校场域推进国防教育育人目标精准化、课程设置精细化、方法手段滴灌式和教育内容生动化的根本转变，需要引入国防教育的新力量，探索贴近学生、贴近生活、贴近实践的新方式。以选拔大学生应征入伍直至退伍返校的全过程培养为切入点，创建“‘骄阳’——退伍大学生朋辈工作室”(以下简称“工作室”)，依托工作室开展个性化国防教育，是改革传统国防教育的有益尝试。

一、个性化教育理念

1.个性化教育的内涵和特征。个性化教育思想以学生差异为逻辑起点。孔子“因材施教”的教育思想开启了中国个性化教育的序幕，我国近代教育家陶行知、蔡元培等也在教育实践中重视学生发展的个体性差异，主张为学生提供合适的教育，强调学生和谐发展。……