刍议幼儿提问能力的培养

付荣

【关键词】幼儿;提问能力;重要性;现状;培养方法

【中图分类号】G610 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0137—01

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”但在幼儿园集体活动中，幼儿提问却存在着一定问题。面对当前现状，教师应了解幼儿需求，激发幼儿的兴趣，有意识地培养他们提问的能力。

一、幼儿提问能力培养的重要性首先，有效地引导幼儿提问，让他们从某种状态兴奋起来，激发他们的认知欲，能使其获取更多知识;其次，给幼儿创建一个宽松的、无拘束的环境，让其对自己的疑惑大胆地提问，能培养幼儿的自信心;再次，适当地鼓励幼儿提问，让幼儿善问，能帮助其养成良好的思考习惯;最后，提问还是幼儿的语言交流方式，是其自主学习的一种表现。

二、幼儿提问现状分析

1. 幼儿缺乏能够提问的环境，不敢提问或者提问效率不高。在幼儿园集体活动中，如进餐、盥洗、如厕时，教师都是要求严格，不准幼儿讲话，使得气氛紧张。在这种以教师为中心的环境中，幼儿提问的机会少或者是根本没有机会提问，甚至因为缺乏安全感不敢提问。另外，频繁提问一些数量多却没有实际意义的无理性问题，常常使得教师懒得回应或者敷衍地应付一下，使得幼儿也不能养成善问的良好习惯。

2. 幼儿提出的问题质量不高，不能得到及时有效的引导，进而求知欲降低。幼儿的大脑发育还不够完善，想到什么就问什么。提出的问题质量不高，不是太过于简单，就是偏离主题太远。他们的提问总是突发性、表面性的。在集体教学活动中，教师不能兼顾，缺乏对幼儿兴趣的引导，致使幼儿很少有机会提问，从而使得幼儿对新事物不够敏感，求知欲不强。

3. 教师对幼儿提问的重视度不足，缺乏提升幼儿提问能力的技巧。有些教师对幼儿的提问行为不够敏感，仅仅在科学探究类的活动中给予幼儿提问的机会，而对幼儿在日常生活活动中的提问并没引起重视，不能进行有效的引导。甚至有些时候，即使意识到应该帮助幼儿提升他们的提问探究能力，也因缺乏相关方面的知识和技能而不知道在具体的情景中如何帮助幼儿进行有效提问。

4. 当前教育教学方法中存在的问题。在当前我国教育教学中，教师经常采用灌入式教育，一字一句地教，让幼儿一字一句跟着学，这样的教学不能适时地调动幼儿学习的积极性，甚至间接剥夺了幼儿自我思考的能力以及提问的机会。此外，在一些集体活动中，教师为了达到教育教学目标，兼顾整体的发展，很容易忽视幼儿的个别发展需要，不能做到因人施教。

三、幼儿提问能力培养方法

1. 创设宽松的谈话氛围，让幼儿通过直接提问感知周围事物。刚刚入园的幼儿暂时离开了家长，情绪不够稳定，对幼儿园的环境不熟悉，安全感暂时缺失，他们开始会变得“情绪焦躁”或“寡言少语”。针对这一情况，教师应该更多地关注幼儿，为其创设宽松的谈话氛围。应通过引导，积极为他们提供提问的机会，让幼儿有一个想问、敢问的平台。这样，不仅可以激发幼儿提问的兴趣，而且也有助于推动幼儿对新事物的认知并唤起他们的求知欲。

2. 引导幼儿提问，提升幼儿提问的质量，唤起幼儿的求知欲。更多中外研究指出，幼儿的提问质量不高，数量频繁，而且类型很广。幼儿提出的问题有时是无意识的，通过探索就能找到答案;有时则是对新事物的感知，是主动学习的表现。这时，教师一定要注意引导幼儿提问，巧妙地回答他们的提问，创建幼儿探索寻找答案的空间，鼓励幼儿善问。让幼儿在这个过程中学会积累、总结提问的方法，进而启发幼儿的思考能力。

3. 教师应正确对待幼儿的提问，丰富自己的教学知识，提高自己的教学技能。在日常教育教学活动中，教师有时为了兼顾集体教学计划，会忽略或者敷衍幼儿个体的提问;有时幼儿的提问天马行空，让教师措手不及，一时间回答不上来。这时教师不能将其简单地视为是幼儿的调皮捣蛋，不予理会。应当正确地对待幼儿的每一个提问，运用一些基本的科学文化知识耐心地跟幼儿进行沟通交流，巧妙地回答他们的提问;并观察这些提问背后隐藏的发展价值，保护幼儿的好奇心，促进幼儿身心发展。

4. 改善当前教育教学漏洞，做到因材施教。《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此在日常的教育教學中，教师要改变在幼儿学习活动中的主导地位，应采用引导型、互动式的教学方法跟幼儿形成合作探究式的师幼互动关系，做到因材施教。

总之，幼儿提问是幼儿求知欲和好奇心强的一种表现，更是其智力向高层次发展的标志，因此，教师应重视对幼儿提问能力的培养。

编辑：王金梅