主题习作教学，如何“活”用教材来翻转？

谢峰

长期工作在教育一线的语文老师都知道，教材无非是一个例子，培养学生听说读写思等语文核心素养才是关键。在写作教学中，创造性地使用教材，活用教材更是重要。《义务教育语文课程标准》中指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，笔者在主题习作教学中，探寻了一系列“活”用教材的案例及具体操作的方法，本文结合实践试阐述如何创造性地“活”用教材，培养学生习作能力。

一、删繁就简，直入重点

苏教版小学语文四年级上册《春联》一课是一篇科普说明类的应用文。教材以举例子的说明方法介绍了春联的内容分类和对仗的简单知识，而声律知识仅仅是寥寥几笔。如果以传统的课堂方式来进行教学，也只是关注说明方法，让学生背背几副春联，最多运用对仗的知识来对春联。如果再拓展延伸的话，也就是再搞一个春联实践活动，讲讲一些趣联或常识而已。

而我在主题习作教学的翻转课堂教学中，把《春联》一课作为节日主题下的一个子课，以教会学生能够创编春联为目标，进行了教材的重新建构：保留春联的内容分类及对仗的知识，运用微视频辅助教学，把对仗中的“词类相当”和声律美中的“抑扬顿挫”进行了重点细学，以举例子的方法深入地解读，然后进行了学春联、对春联、贴春联、创春联的主题实践活动，让创春联的目标有效实现。

罗素说过：“凡是你教的东西，要教得透彻。……