探索小学数学合作教学的必要性和改进策略

胡梅春

【摘要】随着课程改革逐步加快，小组合作学习由于其能够有效提高教学效率，而普遍应用到当前的小学数学教学之中，成为颇受欢迎的一种新兴教学方式。围绕小组合作学习法在小学数学教学中应用现状，简要分析了目前存在的问题，并提出了一系列改进策略，旨在推动小组合作学习模式的更好发展。

【关键词】数学教学 合作学习 运用

新时期，我国的课程改革随着教育水平的提高也在不断地深入，在倡导素质教育的当下，探索高效的教学模式成为了教育工作者普遍关注的话题。其中，小组合作学习就是在探索中不断改进的一个良好的模式，教学效果十分显著，它成功地应用在小学数学教学中得到了普遍的认同。

一、小学数学合作教学的必要性

（一）能够有效提高学生的学习兴趣

课程改革以来，小学数学教学也继续改进，要求教师着重培养学生的学习兴趣，培养其自觉主动学习的观念。在小学数学教学中贯彻落实小组合作学习法，既有利于学生良好学习氛围的构建，同时也能够有效提高学生对于课堂参与度，激发学生数学学习兴趣，还能够提高学生的认知能力和协作能力。

（二）有利于培养学生的团队合作能力

小组合作学习法改变了过去传统的教学模式和学生的学习生活，倡导学生们共同协作完成学习任务。在合作学习的过程中，学生们共同参与、共同成长，锻炼了与他人交流的能力，学生团队合作观念和团队协作的能力也得到了有效的加强。

（三）能够显著提高教师教学和学生学习效率

小组合作学习法在数学教学中的应用，使得教师能够根据学生自身情况的差异，科学合理地为学生安排学习小组，有针对性的发挥同学们的长处弥补学生的短处。学生在学习中，在明确的学习目标和合理的任务分工下，充分合作，互相学习，能极大提高整体的学习效率。

二、当前小组合作学习在小学数学教学中的问题

（一）小组合作学习的观念滞后，未能有效施行

虽然小组合作学习模式已经走进了大部分小学数学课堂，但是仍然存在不重视小组合作学习的情况，仍然沿袭着老一套的灌输式教学。还有一些教师，对于小组合作学习认识不足，为了合作而合作，只注重形式，而忽略了科学合理的实行办法，使得小组合作学习在发挥作用上屡屡受挫。

（二）过度依赖小组合作，且结构存在不合理

由于缺乏对小组合作学习的正确认识，有些教师在实践中，完全将主动权下放给学生，处处采用小组合作的方式，教师没有起到良好的引导作用，课堂上混乱而低效。同时，没有建立有序的合作模式，对于小组成员结构的划分也缺乏科学性和合理性，小组合作效率不高并且还有可能降低学习的效率。

三、加强小学数学教学中小组合作学习的策略

（一）根据学生情况构建合理的小组结构

教师在分组时，首先要对于每个学生的自身学习情况进行充分考虑，遵循着组内优势互补的原则，尽量保证整体的平衡。知识基础、思维能力等差异都可以是教师分组的依据，让不同特质学生之间优势互补，同时尽量在每个小组中都存在高、中、低不同层次的学生。

（二）培养学生合作意识，营造良好合作环境

在实际小组合作学习模式的实行过程中，课堂秩序有时会受到严重挑战，教师应该起到积极的维持和引导作用，为学生打造一个良好安全的合作环境。同时，教师要合理安排小组合作学习的时机，提供合理充分的小组合作的时间，保证同学们都可以参与其中，让同学们在合作中充分领略数学学科的魅力，体验数学学习的乐趣。

（三）增强师生之间的合作，发挥教师示范作用

小组合作学习的对象不仅仅局限于学生之间，同时，教师与学生之间的合作也是合作学习法的重要内容。教师在实施小组合作的过程中，通过采取不同教育活动对学生进行引导，但同时也应该切实参与到这种合作机制中。例如，在数学课堂上讲解《角的初步认识》（苏教版数学二年级下册）这一节时，可以设计同学讨论表达环节，积极开发同学们的思维，鼓励同学说出自己对于角的理解，同时教师也要注重点评和总结，增强与同学的交流和互动。教师也可以成为小组的成员，积极参与讨论和交流，让学生通过教师的亲身示范了解小组合作学习模式的方法和形式。

（四）優化评价机制，重视奖励机制

教师的积极评价可以在很大程度上促进学生对于小组合作学习的热情。基于此，教师一定要重视将个人评价和团队评价相结合，重视对数学学习过程的评价和表扬奖励。这就需要更多地参与、关注学生在数学课堂上的学习过程、合作态度等。

四、结语

小组合作学习法在小学数学教学中的成功应用有着非常重要的意义，对于教学效果和学生学习效率的提升效果明显。如何完善小组合作学习模式的不足，创新小组合作学习模式的策略和方法，更好的发挥该模式的良好作用，切实提高小学数学教学的质量，成为现阶段亟待解决的问题，需要不断思考和改进。

参考文献：

[1]孙会杰.合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J].吉林教育，2016，（33）.

[2]闫颖.小学数学课堂合作型教学的探索[J].试题与研究，2014，（28） ：34.