论情境教学在高中数学课堂中的价值与应用

曾慧兰

【摘要】 在多元教育环境下，高中数学课堂也从单一教学转变为多元教學，教师不仅需要重视学生的知识技能培养，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，让学生在今后的工作与生活中能够运用较高的数学综合素养迎难攻坚，这也是新课改对于高中数学的要求体现。情境教学法有别于传统教学方式，能够让学生成为课堂学习活动的主体，营造真实、趣味性的学习氛围，引导学生在思考中强化自己的实践技能，还有助于学生将抽象的数学知识具象化，在高效率的学习探究中深化自己的数学知识框架，为升学考试、今后持续学习奠定良好的基础。本文结合情境教学理论概念，从情境教学的特征与优势入手，就情境教学在高中数学课堂中的应用展开了深入探索，力求提高教学效率，构建现代课堂。

【关键词】 情境教学 高中数学 实践应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-037-010

情境教学指的是具有生活气息与情感色彩的教学活动，在数学课堂中能够将抽象理论以直观情景的方式展现出来，进而激发学生的学习意愿。能够有效发挥学生在课堂学习活动中的主导作用，引导学生完成学习目标。

1.高中数学情境教学概念阐述

随着社会经济与文化的飞速发展，传统教学模式已不适用于当前社会与企业对于人才的需求，素质教育成为教学发展的重要趋势。传统教学强调学生知识技能的培养，尤其重视学生理论基础，在高考压力下，教师通常采用单一灌输式的教学手段，能够短期内提高学生知识储备，但不利于学生长期发展。随着教学改革的深入，情境教学走进教育工作者视野，成为提高高中数学课堂教学有效性的重要举措之一，情境教学能够通过多种方法调动学生积极性，让学生能够在主动探索的过程中提高自己的实践能力，将抽象、繁杂的知识点组建为具象、明晰的数学框架，落实核心素养的培养。情境教学能够合理创设学习情境，将数学与学生的生活、情感联系在一起，提高学生参与度。进而取得较好的学习效果。

2.情境教学在高中数学课堂中的作用

2.1活跃课堂气氛，提高学生学习热情

教师是学生学习活动的主要引导者与参与者，数学学科是高考必考科目，在升学压力下，部分教师会将提高学生成绩作为教学目标，忽视了学生的主观能动性，学生长期处于题海战术中，自然会导致精神紧张，课堂气氛僵化，对于数学学习难以产生热情，将数学活动作为任务。而情境教学有助于活跃课堂气氛，让学生自然而然化解对于数学的消极心态。

2.2激发学生兴趣，培养学生思维

兴趣才是学生最好的老师，尤其对于高中生而言，只有对数学产生学习热情，才会愿意参与教师布置的学习任务。情境教学法能够在短时间内创设与学生生活、兴趣相关联的内容，让学生出纳何时能参与兴趣，而多变的情境教学手段也会丰富学生见闻，进而培养学生的综合思维。

2.3融合师生关系，构建高效课堂

和谐的师生关系是提高课堂有效性的必要条件，高中生与教师因为生活环境、所处位置的不同，很容易对教师产生抗拒感与不信任感，情境教学能够有效促进师生关系的发展，在情境讨论中拉近师生之间的距离，也能够有效淡化师生角色差异，帮助学生提高对教师的信任感，自觉提高学习效率。

3.情境教学在高中数学课堂中的实践应用分析

3.1将生活内容导入情境教学，挖掘数学学科价值

高中生处于身心发展关键时期，此时学生思维与成人差距较小，但受生活环境与年龄限制，在面对复杂性与抽象性较高的数学知识时仍然很难提升自主探究兴趣，也难以认识数学在生活中的价值。教师可以结合学生的生活实际，将枯燥的数学知识与学生生活事例相结合，如在学习“统计案例”这一知识点时，教师可以结合学生生活中常见的文体用具、手机通讯录、汽车流量等制作统计案例关联模型，让学生认识到数学在生活中的实践价值，明白数学具有提高生活效率、构建秩序社会的重要作用。

3.2结合多媒体创设情境教学，加深学生印象

随着信息技术在现代课堂中的使用，多媒体情境教学成为当前常用的教学方式之一，利用多媒体技术的光影、线条与声色，能够有效激发学生学习兴趣，并通过多媒体构建更完整的学习框架，让学生对所学知识点产生系统性的认识，更重要的是多媒体教学打破了传统课堂的藩篱，导入了更多知识内容，也能引起学生探究欲，帮助学生提高综合能力。如在学习“直线的交点坐标与距离公式”这一知识的过程中，教师可以利用动态课件将相关公式立体化，呈现给学生直观的视觉感受，让学生在短时间内提高理解能力。又如在学习“圆锥曲线”时，教师可以利用多媒体为学生展示太阳系行星运行规律的视频，让学生观察地球围绕太阳运行的位移规律，学生会观察到地球绕太阳轨道呈椭圆，太阳系其他行星也是沿抛物线或双曲线运行，从宇宙的角度观察圆锥曲线的形式，学生对此会产生深刻印象。

3.3多种情境创设模式并行，引发学生好奇心

情境教学最大的优势就是灵活多变，对于具有强烈探究欲的高中生而言，能够有效保持较高的学习热情，让学生能够自然而然融入学习气氛中，提高自己的核心素养。教师可以结合知识内容灵活转变情境教学内容，构建轻松愉悦的学习氛围，让学生产生终身学习的内在动力。如在学习“等比数列前n项求和公式”时，教师可以导入问题情境：“国际象棋上有64个空白格，第一格放入1颗麦粒，逐格类推，每一格中的麦粒都是前一格的2倍，求填满整个象棋盘需要多少麦粒？”让学生思考这一知名故事的结果，引发学生的好奇心，学生在计算与思考过程中会发散思维、大胆求索，教师再展开理论教学，就能够取得事半功倍的效果。

[ 参  考  文  献 ]

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