浅析如何提升小学生语文素养

摘要：语文可以帮助学生丰富精神世界、健全人格，还能够增强学生的文化底蕴，小学语文是最初级的教学内容，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。语言训练的途径有很多，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。

关键词：教学模式;阅读;写作

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为语文教师指导学生正确理解和运用我们祖国的文字，提高学生理解和运用语言文字的能力是教学的主要任务。可是，到底如何才能真正提高学生的语文素养？语文教师应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。笔者认为语言训练的途径与方式是多种多样的，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。

一、在阅读教学中加强语言训练

1、利用好每日阅读课，指导学生阅读。

为了保证每个学生的阅读时间，营造良好的读书氛围，学校每天专门开设了阅读课。我们要充分利用好宝贵的读书时间，有层次、有梯度地做好各方面的指导。

兴趣是最好的老师，所以，初级阶段我们没必要规定固定的书目，只要是有益的，能给人收获和启迪的，都可以任由学生兴趣去读。一个人的精力、时间、视野是有限的，所以，把自己的阅读感受和他人交流，有了这个基础，老师就可以推荐更多的经典作品，让学生的读书更有广度。

2、利用好语文教材和阅读文段，指导学生阅读。

语文教材的选编都是很多专家反复研究，针对学生的身心发展特点和认知水平挑选的一些文质兼美、题材、体裁多样的文章，其中很多文章是我们中华民族的优秀文化。所以，我们在引导学生立足教材，挖掘文本内涵时，可以通过课文进行辐射式的读书引导，比如学到鲁迅的《风筝》，就可以推荐学生读鲁迅的其他作品。语言教学应天然地存在于每一篇课文中，存在于每一堂语文课中。对学生进行语言训练，目的是培养学生的语言技能、技巧，体现了语文学科的工具性;对学生进行语言训练，也是一种人文的熏陶，体现了语文学科的人文性。

阅读教学中最基本、最重要的内容当数语言训练。从学习语言规律的过程来看，对语言的认知、理解、感悟、积累、欣赏、表达、运用等一系列活动，都包含着对课文思想内容、艺术手法的品味与探究。教师对文本语言进行揣摩与欣赏，是有效搞好语言训练的前提条件。在课前，要求学生用思维导图形式记录阅读过程，教师也可以此检查学生阅读情况，锻炼学生的发散思维。在备课过程中，教师要从学生思维导图的语言角度对课文进行阅读、梳理、品味、补充、归纳、总结，要进行文本细读，挖掘出文本的教学价值，进而立足于语言的角度，充分发挥文本的语言教学作用。

二、在写作教学中加强语言训练

1、根据文本教材教材，开展语言训练

在写作教学中，教师要着眼于行文的全过程来传授写作方法与技巧，提高学生语言运用能力，增强语言训练效果。当然，学生只听教师的规范分析是不可取的，要手脑结合，多读，多写，多练，多审，多改，语言训练要追求全面、讲求实效，但不必刻意求异求新;要善于结合具体的教学内容、学习活动和当前学情，恰到好处、恰如其分地选择行之有效的训练形式，进行语言训练。写作教学中的语言训练，既要有明确的要求、适时的指导，还要有比较中肯的、充满激励的评价，实现学生语言运用能力的提升。尤其是对于那些作文能力处在中、下层次的学生，更要予以热情关心，我们教师和学生多互动，在实际生活中体会学生的写作能力，适时给予帮助和鼓励，打开学生的语文空间，锻炼他们的想象能力，从而提高学生的语言能力。

2、想象补白、变式练写、激活想象

阅读能力、想象能力和写作能力是相辅相成、密不可分的，利用课本内容读写结合便是最直接最有效的一种方法。教学时可以让学生以原文的终点为写的起点，展开联想，构思新情节，给课文续写;可以对教学突破点、主题深化点、情节高潮点、文中简略处、动情处、省略号进行补白;可以在原文的基础上扩写、缩写、变换体裁、变换人称，充分发挥想象，对原文进行重组;也可以研读课文时，或理解课文内容和表达特点之后，引导学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”，抒寫学习所得、所思等;还可以引导学生阅读时一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路。从而拓展学生思维，激活学生想象力，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力，同时也促进学生的读写能力。

3、贴近生活、提高写作

在写作中加强语言训练，还要注重引导学生从社会生活中采集、吸收精彩的俗语、警句等鲜活语言，并将其运用到自己的作文中.写作的源泉是生活，它的丰富多彩为学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。要想写好作文，必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活，进行仔细观察，同时善于思考和感悟生活。所以，语文教师有责任鼓励学生到生活中吸收鲜活的语言，并学会去粗取精、积累语言、运用语言，使自己作文语言绽放异彩、涌动真情。

结语

小学生的语文素养是非常重要的，语文教学就是在培养学生书面表达能力的基础上，发展学生智力，陶冶学生审美情趣和道德情操，到达提高学生语言表达能力和人文素养的目的。语文教学离开了人文素养就会变得空洞，毫无生气，反之如果我们将人文素养有意识的与语文教学相结合，学生们的读写定会在人文素养的滋养下，露出耀眼的光芒。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课堂标准

[2]蔡海燕，小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[J].辽宁师范大学，2012

[3]许丽华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].教育实践与研究，2015 （14）：42-43.

作者简介：赵春雨，涞水县南关小学，本科，中小学一级教师。