如何培养班级学生的自我管理能力

王仁波

何为班级自主管理？所谓班级自主管理，就是学生自己能够管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好班级事务的满腔热情，班主任应适时抓住学生们的这些潜能优势，并加以培养和合理挖掘，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的应有力量。那么，如何才能将一个班级建设成一个自我管理能力高效的班集体呢？对此，我有自己的体会和认识：

一、作为班主任老师，首先要“舍得”把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念。

在放手班级之前，我们要对班级做一下全方位的分析诊断。需要根据班级学生的实情，制定一系列人性化的班级管理制度，并适度调整对学生的评价标准。从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手，进行细化式的“周清”管理。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪量化记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与改进，从而促使他们重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流担任。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了他们的主动性，达到了让学生自主管理的目的。

其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？

“一个班级中，每个同学的权利和义务都是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，也不能伤害到学生的内心和自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式等量抵消或加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的自发动力。

再则，就是应充分利用主题班会课的平台，以学校安排的活动为载体，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任老师要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到扣动思维、净化心灵、规范行为的目的。尤其需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让同学们在课前做精心准备。

只有在自主管理的班集体中，学生才真正的意识到班级管理的责任和义务，才会以主人翁的姿态参与班级管理，才能够真正的体味到他们在班集体中的那种当家作主的主人翁身份，从而牢固树立“我为人人，人人为我”的班集体观念。而班主任只是通过宏观调控和微观调度来把控和支配班级工作的正常运转。

二、可以尝试让学生干部轮流上岗，充分发挥班级的每一位学生干部的主动性和培养他们的管理能力。

比如在校运动会中我班获得了一定的名次，在学校的经典诗歌朗诵比赛中我班获得了全校第二名。这都是班级自我管理、自我奋斗的结果。当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。

首先，通过班级学生竞选选拨学生干部。这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学担任班长及班委成员。班委成员产生后，就以班长为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长，要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失，形成了班干部管理学生，大家监督班干部的相互监督和促进的管理局面。

其次，还要通过综合、民主评议的方式，推选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论，最后民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生的日常考勤工作。

班委中的班长要对两名班长候选人进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利;两名候选者也要以身作则，恪尽职守，认真负责，尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤恳工作态度的转变，为人处事、处理突发事件能力的锻炼，协调各项事务的能力等都有了一定的提升，个人综合素质就自然走到了同学的前面。同学们亲眼見证了候选者的成长过程和收获，心中进而产生了跃跃欲试的想法，诚然就想在班级管理工作中大显身手。

自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来，以往班级里学生中存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了，因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况也明显减少了，班级工作走上了正轨，新任班委完全可以独挡一面了，我也完全从纷繁的班务中解脱出来，尝到了班级自主管理成效的甜头。

“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。总之，通过反复探索和大胆践行，我收获到了班级“自主管理”给班主任工作带来的轻松和高效;这种方式可启发、引导、激励学生进行自我管理，充分发挥班级学生的主体参与性，从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都能成为班集体的主人。