初中道德与法治课情感教育的渗透

陈松

【摘 要】传统的道德与法治课教育模式重知识的传授，轻情感教育，导致道德与法治课失去育人功能。要切实改变这种尴尬局面，将情感教育引入道德与法治课教学中，让学生既学到知识，又实现情感的提升、品德修养的提高，从而促进教育教学的良性发展。

【关键词】情感教育;情境;渗透;创新

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

一、情感教育应在道德与法治课中得到重视

新的《道德与法治课程标准》对情感教育提出了很高的要求。以前对教学目标的提法是“了解”、“理解”、“掌握”什么知识，而现在的提法是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，这与传统教学有了很大不同，把情感教育放在了突出位置。作为初中道德与法治课教师，教学活动既要重视知识的传授，还要突出对学生的情感教育。

二、情感教育在道德与法治课中的作用

情是打开心扉的钥匙、沟通心灵的桥梁。道德与法治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果能够恰当地运用情感教育，对教育目标的实现，学生主体作用的发挥，学生潜能的挖掘，学生的积极性和主动性的培养等方面会起到良好的效果。

三、情感教育在道德与法治课中的渗透

走进部分初中道德与法治课课堂，调查发现，长期以来中学道德与法治课由于受传统应试教育、教师的教学理念、教学方法等方面的影响，出现偏重于認知目标而忽视情感目标，重教条式讲授而轻教学情感投入，重师道尊严轻师生情感交流的不良教育模式。教师在教学活动中缺乏情感教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，疏通思想渠道，更无从达到陶冶学生情感的目的。要想改变道德与法治课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在道德与法治课中的渗透。

（一）教师多与学生交朋友，增进师生情感

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课堂上，我放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走到学生中间去，和学生平等交流，共同探讨知识，建立探究合作式的教学方法。课后，我深入学生中去，了解他们的生活、学习情况，经常和他们谈心，这样，我深受学生们的欢迎，学生把我当成知心朋友，我的话学生们爱听了，我的课学生们爱上了。

（二）教师语言要赋予变化，充满激情，感染学生

课堂上，教师要精神饱满，充满激情，认真上好每一堂课，语言注重高低起伏、轻重缓急、抑扬顿挫，而不能只是一味地平铺直叙，自始至终一个语调。如：人教版九年级下册第二单元第三课《与世界紧相连》第一框“中国担当”相关内容时，教师语言应高亢激扬，充满自豪;“近代以来，祖国遭受内忧外患而积贫积弱……”时，语言低沉缓慢，内心感到耻辱与悲愤。

（三）教师要对教材进行加工整合，吸引学生

教材上的例子由于受地域、时间、城乡差别、学生知识层次等因素的影响，学生不一定对列出的事例都有所了解，因此，要根据不同地域、不同群体、不同知识层面创造性地进行增补整合。如人教版九年级下册第三单元第五课《少年的担当》，除了课本上邓稼先、谭嗣同、林觉民、吴良镛的例子外，我还结合云南本土沾益籍的奥运冠军邹连康的例子教育学生，这样更具有教育性。再如人教版九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》第一框“延续文化血脉”，教师把本地的文化引进课堂，使学生清楚，身为曲靖人，应该明白曲靖是爨文化的发源地，知道曲靖的《爨宝子碑》的艺术价值，了解曲靖的名胜古迹等。

（四）更新教育手段，做到情景交融

新课改理念下的教学活动，不再是单一的“一支粉笔、一块黑板”的教学，而要根据教学内容选取不同的教学手段，以增强教育性、实效性、感染力和说服力。如人教版八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》第二框“预防犯罪”，教师如果光靠语言来说明，可能学生不容易接受，因此，需要借助多媒体把宣判大会的视频放映给学生看，这样学生通过视频既学到了知识，又警示了自己做到法不可违;再如粤教版七年级下册第八单元第三课《拒绝诱惑》毒品相关知识，我给学生播放了《毒品，致命的诱惑》警示教育片。通过观看影片，很直观地认识了什么是毒品，吸食毒品有哪些危害，从而，使学生提高毒品防范意识，自己不吸毒，劝说身边的人不吸毒，还要积极同毒品违法犯罪行为作斗争。

（五）教师榜样示范，起到模范带头作用

教师要言传身教，身教更重于言教，要求学生做到的我首先做到。如粤教版七年级上册第三单元第三课《文明交往》阅读与感悟“中学生礼仪指南”知识，要求学生穿戴要整齐。我积极做好榜样示范作用，在校园中，在学生面前从来没有出现衣服不拉拉链、不扣纽扣现象。我要求学生不抽烟，我带头不抽烟;我要求学生不乱扔垃圾，我带头不乱扔垃圾并见到校园里的垃圾我主动捡起来。这样，在我的带动下，学生文明礼仪得到改进，校园环境得到改观。

（六）创设情境，以情感人

人教版七年级上册第三单元第七课《亲情之爱》第二框“爱在家人间”，我采用背景音乐“烛光里的妈妈”、“常回家看看”做铺垫，穿插电视公益广告“给妈妈洗脚”、“别让你的父母感到孤独，常回家看看”视频，引入孝敬父母历史典故，并且请了一部分家长走进课堂进行亲子互动。本堂课效果非常好，增进了亲子关系，使学生学到的理论知识不光只是停留在口头上，而要付诸于实际行动上，搞好学习，帮助父母做一些力所能及的家务，减轻爸爸妈妈的负担，用实际行动来报答父母的养育之恩。

（七）尊重学生，平等待人，动之以情，晓之以理

作为人，每个人天生就应该具有同等的生命权利、发展权利和追求幸福的权利。每个人的人格都是平等的，没有高低贵贱之分。我尊重每一个学生，从来不因学习成绩歧视“差生”，因为人的能力有大有小，兴趣爱好有所偏好，“差生”由于种种因素暂时学习不好，但并不能用学习成绩来说明一切。另外，在学生犯错时，我给学生说明事情经过的机会，调查事情原委，耐心进行说服教育，从不打骂学生，对“优生”和“差生”一视同仁，不以学生学习好就纵容，大事化小，小事化了，也不应学生学习成绩差就严惩，小题大做。

（八）创新教学模式，增强学生情感体验

我改变满堂灌的“填鸭式”教学，更新教学理念，编写初中道德与法治《导学案》，创设合作探究教学模式。每次上课前，教师都会用五到十分钟时间把本堂课要完成的任务交与学生，通过学生自学、讨论等方式完成，让学生质疑，哪些问题自己搞懂了，哪些还需要老师的讲解。一般情况下，对学生提出的问题，教师先不忙回答，而是询问哪些同学会回答，让能回答的同学回答，对于同学们不能回答的问题我再重点解答。下课前五分钟，教师会让学生畅谈收获，当然，学生不能只回答学到了什么知识，还要回答能力有什么提高，方法有什么改进，还有什么不足等。通过课堂教学模式的转变，学生主体作用得到了更好的发挥，真正由“要我学”变成“我要学”。

教师应在教学实践中，不断把情感教育渗透到课堂中，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生互动、交流、创造的愉快活动过程，努力提高学生的思想品德修养，使学生成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

（作者单位：云南省曲靖市沾益区第五中学）