核心素养下初中英语词汇教学模式研究

吕诗芳

【摘 要】在我国核心素养背景的熏陶下，初中英语词汇教学模式也在随之发生着巨大的革新。英语词汇作为英语教学内容中的重点教学内容，不仅对教师的教学内容和教学手段有着较高的要求，还对学生的理解能力、英语基础等有着严苛的要求。因此，初中英语教师应当在教学实践中，以激发学生的学习兴趣，提升学生的英语素养为前提，不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，有效提升学生的英语素养。本文是笔者关于核心素养下，初中英语词汇教学模式的研究和阐述，以期为广大英语教学工作者提供一些帮助。

【关键词】核心素养;初中英语;词汇教学

前言：

英语词汇的理解和掌握是初中学生英语学习过程中，必不可少的学习过程和学习路径，英语词汇掌握的好坏，直接关系到学生未来学习、工作和生活中英语水平和英语素养的高低。因此，教师应当在教学实践中，突破传统教学理念和教学模式的禁锢，不断创新自身的教学方案和教学手段，减轻学生的学习负担，加强学生对英语词汇的理解、记忆、熟练掌握和灵活运用，有效提升学生自主学习英语词汇的学习能力和学习习惯，进而提升学生的英语素养。

一、通过多媒体，加深学生理解

在初中英语教学实践中，由于英语知识抽象性、逻辑性、连贯性相对较强，再加上初中学生英语基础相对较差，导致他们很难对抽象的英语词汇进行迅速理解和掌握。在我国传统英语教学模式中，教师不仅普遍采取单一、机械的教学方式对学生进行英语单词的讲解，还让学生重复抄写、反复背诵相关的英语词汇，这样不仅无法让学生充分理解英语单词的来源和所要表达的实际意义，还给学生带来了很多的困扰和疑虑，使得学生对英语词汇的学习，产生了抵触情绪和逆反心理，逐渐打消了学生学习英语知识的积极性。

针对以上现象，教师应当将与英语词汇有关的教学内容，以图片、视频、插画、漫画等方式，通过多媒体设备为学生进行演示，将英语单词所要表达的意义、动作、表情等直观、清晰地呈现在学生面前，加深学生对英语单词的理解、印象和记忆，有效提升学生的英语词汇学习质量和学习效率。这样不仅可以为学生营造轻松、愉快的英语学习氛围，还可以有效激发学生学习英语知识的原动力，引起学生强烈的共鸣，抓住学生的好奇心和注意力。

例如，在教学仁爱版初中英语《Getting to Know You》这部分教学内容时，教师可以通过自制的教学PPT，为学生演示 China、Canada、Japan、American、England Cuba等国家著名的景点图片和经典图片。例如，对应China的是中国国旗;对应Canada的是加拿大经典的枫叶;对应Japan的是日本的富士山和樱花;对应American的是美国的白宫和自由女神像等等。这样不仅可以加深学生对相关英语词汇的连接和印象，强化学生理解英语单词中所要表达的意义，还可以通过丰富而经典的各类图片吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心。接着，教师可以引导学生明确并掌握美国有两大城市：New York and Washington D.C;中国有两个特别行政区：Hongkong and Macao。通过这样特别引导的方式工，帮助学生拓展他们对世界各国的认知，丰富学生的英语知识面，激发学生对英语知识的兴趣和热爱。

二、创设游戏化教学情境，调动学生主观能动性

在英语教学实践中，英语词汇教学一直是广大英语教学工作者们所共同钻研和探究的教学重点和难点。在以往的教学活动中，英语词汇教学对学生而言一直是一件非常枯燥、死板和无趣的学习过程。因此，教师应当全面了解学生的兴趣爱好，为学生营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，摒弃传统“应试教育”的教学模式和教学理念，為学生创建科学合理、生动有趣的教学模式和教学方案，以此来调动学生学习英语词汇的主观能动性，提升英语课堂的教学效率和教学质量。

例如，在仁爱版初中英语《Food festival》这部分教学内容教学完成后，教师可以利用课堂剩余时间，通过多媒体设备为学生播放与部分国家有关的经典美食和特色食物视频等，引导学生进行“我来演示，你来猜”的英语词汇猜题游戏。首先，教师可以通过自制的教学PPT，为学生切换不同国家的特色美食图片、视频等，引导学生进行游戏回答，这种游戏方式不仅可以活跃英语课堂的教学气氛，帮助学生巩固相关的英语词汇，还可以加深学生对英语词汇的记忆和理解，不仅可以减轻学生的学习负担，提高学生英语词汇量的记忆成效，还可以提升学生的学习质量和学习效率，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

三、通过角色扮演，加强学生英语词汇锻炼

在初中英语教学实践中，教师应当不断创新自身的教学模式，丰富自身的教学手段，并通过“角色扮演”的教学方式，为学生创造英语词汇练习的机会和环境，帮助学生熟练掌握和灵活运用相关的英语词汇，提升学生的英语水平和口语交际能力。

例如，在仁爱版初中英语《Our school life》这部分教学内容教学完成后，教师可以充分利用课堂剩余时间，为学生创设朋友之间在校园内见面打招呼的教学情境，并引导学生将之前接触和熟知的见面打招呼的英语句型进行自主思考和回忆。然后，通过自制的教学PPT为学生演示与打招呼有关的英语句型，引导学生以“游戏接龙”的方式逐一进行角色扮演，与下一位学生进行英语打招呼练习。第一位同学说：“nice to meet you！”下一位同学接着说：“nice to meet you，too。”然后第一位同学说：“see you。”下一位同学说：“ see you，too。”依次类推，引导大家共同进行角色扮演，提升整体学生的英文水平和英语素养。

四、采取多种教学手段，增加学生英语词汇量

一个学生英语成绩和英语水平的好坏，英语词汇量的积累起着至关重要的作用。因此，初中英语教师应当在教学实践中积极传授学生正确的英语词汇学习方法和技能，加强引导学生对英语课外读物阅读和理解，为学生提供英语词汇学习的平台和机会，激发学生对英语课外读物的兴趣与热爱，潜移默化地帮助学生积累丰富的英语词汇量，培养学生英语阅读的学习习惯和能力。

例如，教师可以在教学内容讲解完成后，利用课堂剩余时间通过多媒体设备，为学生播放近期较为流行的动画片《冰雪奇缘》的经典片段，并在动画片播放完成后，引导学生对动画片中的简单英语词汇进行自主学习和自主探究。然后，教师可以引导学生通过学习小组的形式，与大家进行共同探讨、交流和分享，帮助学习小组其他成员纠正发音、加深理解，这样不仅可以培养学生团结友爱、互助协作、共同努力、共同成长的优良道德品质，还可以丰富学生的英语词汇量，激发学生主动学习英语知识的积极性。

总结：

总而言之，在核心素养下，初中英语词汇教学模式还有很多，教师应当不懈努力、不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，以此来激发学生对英语词汇学习的兴趣和积极性，帮助学生理解英语词汇的含义、动作、情感等，加深学生对相关词汇的记忆和印象，提升学生的英语词汇量，教授学生正确的英语词汇学习方法，培养学生形成良好的英语词汇学习习惯，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020，2（5）：18.

[2]齐荣华.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].亚太教育，2020，（2）：119.

（作者单位：福建泉州南安市南星中学）