探秘青岛第二十六中学2019级8班学生自主管理发展模式

【摘 要】初中学生班级自主管理，合作学习一直以来得到广大师生的认可，也是提高教育教学的有效手段，作者做为教学一线的班主任老师，把平日线下的自主管理模式经过改进很好地运行在“抗疫”阶段的居家学习线上教学中，这里边体现着他的教育思想和教育理念，凝聚了他对素质教育的不断的追求，值得我们借鉴。

【关键词】合作学习;班级管理;线上教学;自主管理

在4月9日的七年级班主任工作交流研讨会上，吴学峰老师就自己班级“以点带点、以点带面、以面带面——一帮一二学雷锋合作小组”学生自主管理发展模式进行了专题分享。吴老师班的“一帮一二学雷锋合作小组”学生自主管理发展模式在平日就是学校班级管理工作的亮点。在疫情面前，吴老师的这套管理班级的“妙招”更是发挥出了“奇效”。吴老师和同学们在战“疫”面前临危不惧，就如何进行班级德育建设，怎样统一思想、提高认识等问题，提出了一系列解决办法，受到了同学们和家长们的一致认可，也为我们的班级管理工作提供了新思路。下面我们就一起来好好学习了解这套学生自主管理模式吧！

一、成立合作小组由来

1.学习了即墨28中的“和谐互助”教学法，从课堂学习到课后作业，全程跟踪帮助，效果显著，符合学生学习心理学原理，相近性和相容性（语言相近，情感相容）;

2.基于平行分班分层教学的需要，学习困难生需要精准扶困;

3.给优秀生一个施展才能的舞台;

4.和谐团队的打造，营造师生同心，生生友好的氛围。

二、合作小组组成

1.确定“小老师”：精选优秀生，品德第一，满身正气，家长支持，家长放心，老师满意，学生认可的同学担任“小老师”;

2.确定“小老师”的学生：学困生，一个不落，分层分配;

3.数量控制：一对一、一对二，总和大约班级人数的50%

4.任命大组长（专员）：由具有高度责任心，强大执行力的“金牌班委”担任。

三、合作小组的运行

1.微信交流，视频讲题（截图上交）;

2.规定任务，当天的课程学习中的疑问和作业困难，小老师督促作业，弟子主动提问;

3.小老师群，难题微课发送，任务布置，信息反馈;

4.班主任监控，每天听汇报，课上课下结合教学经常过问。

四、合作小组的评价

1.评比表扬，组间评比，颁发奖状（电子版），个人评比，班会表扬，颁发证书;

2.运转加分，每天小弟子完成各科作业提交，一周一分自然得分;

3.奖励加分，讲解题目加分，录制视频加分;

4.連坐效应，表扬一人小组光荣，反之亦然。

五、合作小组未来

1.以点带点，人人有爱心，个个求上进;

2.以点带面，集体和谐，竞争上进，全面发展;

3.以面带面，二八效应，优生更优，班级更好;

4.以面促点，环境育人，舆论育人，团队育人，众人同心其利断金。

疫情是学校管理和班级管理工作的试金石。吴学峰老师凝聚多年教育心血所创建的“以点带点、以点带面、以面带面——一帮一二学雷锋合作小组”学生自主管理发展的模式不仅在平日的教学中行之有效，在当下的战“疫”面前也切实可行，经得住检验。我们感动于吴老师的敬业精神、感佩于吴老师的教育情怀、感谢于吴老师传播教育理念的倾囊相授。相信，在吴老师的带领下，将会有更多老师加入到“以点带点、以点带面、以面带面——一帮一二学雷锋合作小组”学生自主管理发展模式的学习和实践中来，为培养具有人文素养、公民意识、创新精神和国际视野的二十六中人打下坚实的基础。

参考文献：

[1]丁培花，刘春影. 探究自主管理模式推动学生自主发展[J]. 吉林省教育学院学报：小学教研版，2010，26（9）.

[2]于佳鑫. 浅析班级学生自主管理模式的建立[J]. 才智，2012.

（作者单位：山东省青岛第二十六中学）