高校学生综合素质测评的完善与建议

苗雨凡

【摘 要】 高校学生综合素质评价是为了进一步加强和改进学生的思想教育管理，对学生的德、智、体等方面进行评价，为深化教育教学改革提供借鉴，提高学生的综合素质，是使学生成为社会主义建设中有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才的有效途径。然而，由于评价过程中存在诸多不可控因素，在实际操作中还存在许多问题。本文旨在分析评价运行中的矛盾，并提出完善素质教育理念下大学生综合素质评价体系的建议。

【关键词】综合素质;测评;完善;建议

1.实施高校学生综合素质评价的意义

综合素质评价是对学生素质进行综合评价的一种方法，是高校教育的有效手段和重要环节，需要不断的科学化、规范化。建立学生综合素质评价体系是高校的必然要求，也是高校人才培养的需要。合理的综合素质评价，既能客观、全面地反映学生德智体素质的发展情况，又能为学校奖励和用人单位选拔人才提供客观依据，也能对学生的全面发展起到正确的导向作用。学生综合素质评价体系在实际应用中具有积极意义。一是，通过综合素质评价，找出教学中存在的不足，为调整教学计划、优化教学过程、深化教育教学改革提供参考;二是，评价工作不仅要让学生参与到操作中来，但学生本身也是评价的对象和主体，评价结果将作为各种奖惩的依据。综合素质评价有助于大学生正确测试自我，正确评价和认识自我，引导大学生养成自我教育习惯，提高自我约束能力，有利于毕业择业和自我发展;三是，综合素质评价可以为毕业生就业提供规范化的评价体系，有利于用人单位选拔优秀人才和应用人才;四是，学生教育管理更加注重学风建设，注重培养学生的创新意识、科学精神、人文精神和健全人格。学生是否具有创新潜力和创新意识，取决于学生是否具有创造性思维，能否引导学生开展创造性活动，能否为学生的创新活动提供必要的物质条件和精神土壤，而综合素质评价体系的完善，有利于加强对大学生的教育和管理，培养具有创新思维和创新能力的高素质人才，从而进一步提高高校的教育管理水平。

2.学生综合素质评价的现实问题与矛盾

（1）理论完整性是指综合素质评价要全面、客观地反映一定时期内大学生在德、智、体等方面的表现。实际可操作性是指指标中规定的内容或项目必须直接或间接地进行观察和测量。只有使综合评价全面、客观、可操作，才能具有理论意义和实践价值。但是，现行评价体系在综合项目设置的基础上，存在一些不易客观衡量的项目。把德、智、体等要素整合到具体的、可记录的、可评价的项目中，全面、客观地反映大学生的学习和生活，是不容易实现的可操作性。

（2）在整个综合质量评价体系中，大部分的评价项目是定性与定量相结合的。在评价过程中，评价者很难区分每个学生的思想道德状况，导致大多数学生的思想道德得分基本相同，不具有评价的效果。主要原因是指标描述过于模糊和主观，不易准确把握。因此，为了达到预期的评价目标，有必要对其进行适当的量化，以有效地满足质量评价的需要。在这一思想的指导下，质量评价要从定性发展到定量，然而，这一分析很难进行。另外，定性分析项目不能由教师随意评分。人为因素的影响削弱了评价的客观性和透明度，不利于真正体现“公开、公平、公正”的原则。

（3）综合评价在高校中的作用主要是强调学生的综合素质，而不是仅仅强调学生的综合素质评价，但也会造成评价对象的冲突和评价双方关系的不协调;而且，被评价人为了应对评价可能会弄虚作假，这对评价结果的客观性构成了极大的威胁。我在评价的基础上，及时了解学生情况，反馈学生情况，肯定成绩，找出不足，及时处理和解决发现的问题，这样更有利于调动学生的积极性和创造性。反馈功能的缺失导致高校教学与学生管理在一定程度上脱节。寻求一套科学合理的大学生综合素质评价指标体系，将成为大学生综合素质综合评价的关键。

3.完善综合质量评价具有重要意义与改革建议

（1）要加强宣传，认真贯彻落实。综合素质评价的评价方法应在学生中广泛宣传，使学生了解和熟悉评价方法，并在一定程度上引起学生对综合评价的重视，使他们主动地把自己纳入评价体系，使学生在综合素质评价中发挥积极作用学生了解综合素质评价的目的和意义，最终形成学生对评价的主动关注，积极参与评价工作，被动地提高自己。

（2）逐步实现综合质量评价的网络化建设。利用网络平台的优势，将网络的便利性、信息化、动态性融入其中，可以及时输入学生各方面的信息，方便学生信息的增加、修改、删除、统计和分析，并有利于长期动态存储、快速检索和及时查看学生的各种信息，使辅导员能够及时了解和掌握学生的思想、学习、生活等方面的情况，增强思想教育的时效性。

（3）进一步规范激励机制。综合素质评价中的加分是一种激励。现行高校质量评价体系更注重奖励机制。比如，积极参加活动、有突出贡献、担任学生干部的，都有不同程度的加分。在这个过程中，要加强规范化，合理的加分才能起到积极的作用，很容易产生相反的效果。对工作好的学生干部要加分，对失职的学生干部，要在奖惩的基础上降低相应的分数，这样更有利于调动学生的积极性。

（4）要注重能力培养，增强创新意识。综合素质评价方法应鼓励学生发展个性，突出个人能力的附加点，有利于学生综合素质和实践能力的提高。创新创业应成为大学生的热点。创新意识的表现主要体现在个人能力上。两者关系密切。综合评价法应充分重视这些方面的实施和实施。

（5）要进一步重视德育评价。德育是学生教育的最基本内容。要对学生的政治素质、道德素质、思想素质、集体观念等方面提出具体要求，进行认真评价。我们不能大锅饭和平均主义，因为我们不能量化，不能一刀切。这有利于充分调动学生思想道德建设的积极性，也有利于学校德育工作的顺利进行。

（6）重视与就业的联系，评价学生的综合素质。高等教育倡导以就业为导向，注重学生创业意识的培养。因为只有具备“做”能力的中职生，只能适应就业的需要，却未必能适应创业的需要，从而影响其职业生涯的可持续发展。因此，加强学生企业文化素养的培养是学生职业发展的内在要求。目前，许多单位都要求学生具备较强的思维能力、表达能力、创新能力和活动能力。

从应试教育向素质教育转变势在必行。实施素质教育，就是要全面貫彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳协调发展。在高校教育中实施素质教育是一项紧迫的任务。因此，有必要完善综合素质评价体系，使之成为素质教育的依据和评价尺度。

参考文献：

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（作者单位：广东科技学院）