小学语文阅读教学中的“幽默激趣”法

常微

【摘 要】小学生天生好奇心强，喜欢生动活泼的课堂。在阅读教学中引入幽默教学，不仅可以调和师生之间的关系，而且可以增强学生对学习和课堂参与的兴趣。小学语文教学必须首先鼓励学生“愉快地学习”。有很多方法可以鼓励学生“学习乐趣”，而课堂幽默是最有效的教学方法之一。

【关键词】中文小学;阅读说明;幽默

一、幽默对汉语课堂的刺激作用

教育家斯韦特洛夫说：“幽默是教育者最重要和最先要的助手。”在课堂上，老师给了愉快的教学，就像一杯新鲜的甜美的美酒使人们对此进行了短暂的思考，回味无穷。生动的比喻就像一幅总结性的图画，为学生打开了智慧之门。有趣的表情和有趣的故事可以使学生欣喜地将自己献身于学习，并且没有压力和疲劳感。如果把班级比作丰盛的菜肴，那么幽默的语言就像是“调味品”，为整个班级注入了无尽的品味和活力。它使孩子们感兴趣并乐于学习，将机械模仿变成理解，将被动接受变成主动思考，并将课堂变成精神天堂。如果将教室比作一艘小船，那么幽默就是桨，它可以帮助孩子们创造出有趣的风帆，让学生在风浪中航行，然后向外航行。

二、表达“幽默与兴奋”

（一）保持开朗的姿势

教师在 眼睛、面部表情、姿势、手势等方面的作用可以引起学生的兴趣。例如，在阅读《孔子》课程时，为了让学生阅读老子的语气并欣赏70岁的谦卑，我戴上了用羊毛线制成的白胡须，我闭上了眼睛，一只手放在棍子上，另一只手抚摸着，胡须有时会拍打背部，头部略有颤抖，腰部弯曲得很低。然后，我用低沉的声音阅读了老子的讲话，而生命的边缘状态中一位老人的形象也消失了。角色扮演使学生闪闪发亮，然后唤起了学生的感受：老子非常吸引年轻人。

（二）使用幽默的语言

有时，当课堂上出现一个问题时，学生互相看着对方，没有人回答，并且课堂上保持沉默。我用幽默来缓解教室中的紧张感：“有人不想尝试吗？”我模仿了肖沉阳的语气，问：“为什么？”学生们成功回答后，我受到了好评，并说：“我（我）告诉你（你）我担任过”。气氛拉近了师生之间的距离。培根说：“一个好的演讲者必须有很好的幽默感”，可以看出，幽默感主要是一种语言风格。有时在课程中巧妙地使用幽默的语言，例如使用谐音模仿他人的语气或使用格言等，还使用诸如隐喻、夸大和讽刺的修辞方法来创造幽默感，激发学生的兴趣学习并获得愉快而有趣的艺术效果。

三、“幽默与兴奋”的教学方法

（一）营造幽默的处境

在学习玩《景阳冈》的过程中，我心血来潮，故意要求學生在课堂上阅读全文。学生们非常困惑：如何记住这么长的文字？书中没有要求。然后我放弃了要求，只记得那段文字。但是仍然没有人举手。所以我只是不小心点击了那个学生，他犹豫了一下，脸红了，其他学生低下了头。我认真地对每个人说：“谁最害怕，请点击你的背。这取决于你的生活。为什么现在有生病的猫呢？”当学生们发抖时，我微笑着，我的语气转了180度，“我知道你不能记住它。之所以需要记住它，是因为让我体会到这种张力然后写下来。这是一个令人惊奇的组成。场景描述！”突然意识到，露出了博学的微笑。一个普通的作文课，由于巧妙地定义了幽默的处境，创造了一种特殊的“浪漫”，使学生充满兴趣和光彩。在中文课中注入有趣的防腐剂似乎有助于调整知识学习成果的功能，促进学生的录取和反馈以及灵活而积极的心理建设。

（二）设置心情电压

老师在“《草船借箭》中指出了以下愉快的张力：你知道周瑜的母亲的姓是什么吗？诸葛亮的母亲叫什么名字？我说周瑜的母亲的姓氏是Ji，梁诸葛的母亲的姓氏是He。因为周瑜在死前说：“既生瑜何生亮”，不是说“瑜是吉的母亲生的，诸葛亮是他的母亲生的吗？学生们大笑起来。老师继续卖官子：实际上，“他是于瑜出生的”意味着自周瑜出生以来，为什么要重振诸葛亮？你为什么这么说？每个人都知道“草药贷款指标”时就会明白。如果教室里的教材只用文字讲授，那么教学方法就会枯燥乏味，使学生感到无聊。在这种情况下，老师使用谐音方法来营造喜怒无常的紧张气氛，并以生动有趣的形式呈现简单的教学内容，这种吸引人的方式极大地吸引了孩子们的兴趣，并使学生不知不觉的进入学习，改善教学困难，提高学习效果。

（三）冒险故事

在课堂教学中，一些幽默的故事被适当地嵌入，以便学生学习知识并掌握幽默技巧。当我说这个成语“空无一物”时，我用一个古老的笑话说：有一位科学家正准备参加考试。他整日皱着眉头，使妻子感到困惑。她说：“看你，是不是写文章的男人比生孩子的女人差？或不？“研究人员叹了口气。”女人生孩子要比男人写文章容易！由于女人有孩子，她们的肚子里总有东西，我空着肚子写文章，我该怎么写呢？“虽然这不是一个新的笑话，但学生可以轻松地学习使用“空无一物”。有趣故事的相互作用为学生创造了轻松愉快的学习环境，使他们能够轻松有效地学习，并鼓励学生进行内在学习需求，使他们认为学习活动很有趣。

（四）使用有趣的提醒

学生喜欢在教室里做作业，我刚刚完成内容，让其中一位学生回答，那一定是无利可图的。认真的教育无济于事。我一次又一次地遇到类似的情况。我在板上画了两个“耳朵”，并写下了“失物招领处”。然后，告诉同学们：“老师发现了两只耳朵，请不要失去速度，以便将它们带进来。”所有同学都故意笑了起来，这位同学笑了，脸有些红。从那以后，学生的习惯逐渐得到改善。这种幽默的提示比无休止的宣讲更好。保护孩子的自尊心，并调整教室气氛。

四、结论

使用幽默的方式教授汉语的目的是激发学生对汉语的兴趣，充分调动学生的热情和主动性，并让学生“得到一些”有趣的东西”。但是古典幽默不同于普通的生活幽默和戏剧性幽默。它旨在教育学生。因此，幽默的语言、方法和内容应与实际教学相一致。在理解了有趣的时刻之后，巧妙地结合了课程设置，并达到了适合学生学习的正确时间和地点，学生无疑会感到高兴。只要教师精通幽默，学生就将学习并且乐于在有趣的课程中学习并最终取得成就。

参考文献：

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[2]康宁.趣味教学，小学语文课堂的“梦想之旅”[J].课程教育研究，2017（11）：59.

[3]潘玉霞.实施趣味教学，构建小学语文高效课堂[J].内蒙古教育，2016（12）：46.

（作者单位：陕西省榆林市子洲县第一小学）