信息技术游戏在小学数学教学中的实践与探讨

田世玉

【摘 要】随着我国经济和社会的不断发展，信息技术带给人们的便利是有目共睹的，在教学方面也使得教学教学系统更加开放，教学资源也更加丰富。小学数学所要学习的内容比较烦琐，并且具有一定的关联性，对于学生以后的数学学习起着重要的作用。基于此，对信息技术游戏在小学数学教学中的实践进行研究，仅供参考。

【关键词】信息技术;小学数学;教学变革

引言

新时期，越来越多的教育工作者开始意识到信息技术在各自教学中起着至关重要的作用，并且在实际教学中开始尝试着融入信息技术这一新的教学辅助手段，以此追求更高的教学质量。因此，当前小学数学教师就需要正确认识信息技术，将其用更多样化的手段实现与实际教学的融合，从而让数学课堂因为信息技术的存在而充满生机与活力。

一、创设直观情境，激活学生视觉体验

小学生正处于智力和思维的成长阶段，他们对抽象的数学知识的感知能力有限。此时，假如教师一味地采取枯燥的讲解方法，很难达到预期的教学效果。因此，利用信息技术为学生呈现出直观的学习情境，发展学生的形象思维，不但可以让枯燥的知识变得有趣起来，还能调动学生的学习积极性，为之后的教学做好铺垫。直观情境能够让学生的视觉受到冲突，使学生主动进行数学思考，并在教师的帮助下找到探究的突破口，以此达到构建深度学习模式的目的。以“长方体和正方体”的学习为例，小学生对平面图形相对容易理解些，但是理解立体图形便困难了许多。他们在初次接触这部分知识的时候，总是表现得很困惑。针对这个问题，教师可以操作电子笔，将屏幕中的长方体、正方体图形进行拆分，然后要求学生观察拆分后的长方体或正方体变成了什么。随后再利用拉长、伸缩的方法对长方体或正方体进行变形，并要求学生思考长方体与正方体间存在怎样的关系。这种建立在视觉感官上的教学方法不但深受学生喜爱，还可以牢牢抓住学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

二、科学使用信息技术来提高学生的听课注意力

信息技术在数学课堂荣誉中的运用排除了传统做法的许多缺点，特别是对于小学生、生动的色彩和吸引课堂注意力和注意力的有趣动画。但对于高年级学生来说，课堂上奇怪的声音往往分散他们的注意力，甚至在课堂上引起混乱。作为教师，应根据其身心发展灵活运用信息技术，提高信息技术教学的有效性。因此，培训材料的编写应与学习目标和主要困难密切相关，以实现学习目标和关键点，而所有这些都没有太多内容。此外，教师应在颜色方面，如b .使用颜色、突出主题和基本颜色有意义地实现鲜明对比。小学生好奇心很强，所以老师们喜欢动画、音乐等。可以粘贴。老师不应该给小学生太多颜色。

三、通过信息技术实现动态化教学，增强师生的课堂互动

根据以往教学经验的分析，动态化教学比起传统教学可以发挥更多的优势，它不仅可以实现知识形成的动态化，而且还可以实现教师教学和学生学习的动态化。因此，当前小学数学教师可以通过信息技术实现动态化教学，以此增强师生互动和生生互动，活跃课堂氛围。比如，在上《认识图形》一课时，教师可以在课前准备好课间，然后在课堂上为学生展示各种图形的形成过程和特征。比如，教师可以利用Flash动画为学生展示正方形、长方形、三角形等图形的构成，让学生全程观看，一边观看一边思考每个图形的特征和不同点。又或者教師可以直接使用投影设备自己画图形，让学生观看教师的画画过程，有效地拓展学生的思维。紧接着教师提出问题：“同学们，你们能说出哪些物体是具有正方形特征的，哪些是具有长方形、三角形特征的吗？”学生根据刚才所学的内容与生活进行联系进而给出自己的答案，也可以以小组的形式先进行讨论与交流再给出答案。如，生1：铅笔盒是长方形的，橡皮擦是正方形的;生2：家里的门是长方形的，窗子是正方形的，镜子是三角形的;生3：魔方是正方形的，数学书和本子是长方形的。通过这样的教学环节和活动的设计，一方面可以让学生在信息技术的引导下对新的知识有一个最基础的认识和学习，另一方面可以调动学生学习的积极性，让学生更加积极主动地参与到教学活动中，获得独特的学习体验。

四、查找信息资源，丰富学生探究体验

信息技术包罗万象、资源丰富，其中有许多信息学生很感兴趣。例如，当前流行的益智类小游戏，它不但深受学生喜爱，而且可以有效突出知识特点。将其引入数学课堂教学中，一方面能让学生在体验中获得快乐，另一方面可以直接提升学生对知识的掌握能力和理解能力。因此，教师可以根据具体的教学内容，利用信息技术中的资源，丰富学生的探究体验。以“图形的运动”为例，为帮助学生更好地掌握图形旋转、平移的特征，教师利用信息技术在互联网中收集生活中的旋转和平移的图案小视频，然后在这个基础上操作软件，将图案的颜色、花纹逐渐清除掉，只留下它们的轮廓。这时，学生便可以清楚地看到正在旋转或平移的正方形、三角形、长方形和圆形。为了促进学生的理解，教师可以利用信息技术进行模拟演示。例如，在屏幕上选择一个点，然后将画出来的图形挪到点的上面，再操作电子笔，让图形随着点进行旋转或平移。此时，教师顺势引导学生思考，让学生在不断地思考与总结中学习知识。

结束语

总之，新的信息技术给学科教学带来了翻天覆地的变化。教师通过信息技术与小学数学课堂的深度融合，并结合教学目标要求、内容特点、学生心理特征等，建构符合学生认知需要和认知规律的新型教学策略，将进一步优化课堂教学过程，培养学生自主学习、主动探究的能力，从而发展学生的核心素养，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李岩竹.信息技术在小学数学教学中的运用[J].新课程（中），2019（12）：101.

[2]田福海.巧用信息技术，打造高效数学课堂[J].新课程（中），2019（12）：103.

[3]张希玲.信息技术——小学数学教学的活水源头[J].新课程（中），2019（12）：105.

（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）