关于情境教学在小学数学课中的应用的简短讨论

许汉标

【摘 要】在小学阶段，情境教学可以吸引学生的注意力，并提高课堂效率。旧的教学模式给学生的学习带来阻力和压力，因此小学数学老师应实施新的教学模式，改进教学方法，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，提高学生的数学成绩，并培养创新思维。

【关键词】情境训练;小学数学;教学方法

情境教学在数学教学中极为重要。教师利用科学手段创造特定的环境，以鼓励学生在轻松愉快的课堂环境中学习新知识，从而为学生提供更多展示自己的机会，这有利于改善学生的整体状况。但是，在当今的小学教学中，许多老师受到传统教学观念的影响，教学方法过时，大部分教师没有特定的教学内容，导致教学效果不佳。考虑到这一点，本文将对数学情境教学进行进一步的研究，以期通过研究和实践进一步完善实际教学的情境模型，并促进课堂教学效果的整体提高。

1.创建符合学生特点的有趣教学环境

小学生天生性格开朗，不喜欢单调的事物，不能在学习时投入精力，特别是对于数学学科，不知道如何更好地参与学习过程。因此，教师在在设计活动时，不应仅注意盲目追求刺激，关键是让所有学生参与活动，并鼓励学生学习，以便他们能够积极思考并寻找问题答案。

例如，我在教“分数识别”时，设计了一个“沙袋扔人”的游戏课程让学生们参加。在游戏开始时，向学生提问：每个人被沙袋击中的机会是多少？击不中的概率是多少？让学生积极思考并在玩耍时探索答案。这样，学生的积极性大大提高，学习更加认真。

2.利用多媒体创建丰富多彩的学习环境

多媒體技术被广泛应用于当前的课堂教学中。教师可以使用多媒体的声音和图像来丰富他们的课堂，使课堂生动起来，吸引学生的注意力，并通过多媒体使学生对数学的魅力有更深刻的了解，从而扩展学生的思维能力，提高教学效果。在课堂教学时，我充分利用了现代信息技术，使用了数学绘图板等多媒体教学软件和其他工具，并使用了圆圈轮廓等功能来呈现核心学习内容。这些工具有助于及时传达知识，也引起了学生的注意。无论是解释数字知识还是学习数学图形，我都尝试使用各种多媒体软件使教学活动更加丰富多彩，以便学生可以愉快地学习，并充分调动学生的热情。

例如，在教授“位置和方向”的内容时，由于小学生的方向感非常模糊，无法清楚地描述对象的具体位置和方向。通过录制微型视频，抽象的位置和方向问题变得具体，学生对方向的相关知识也有了很好的理解，从而增加了他们对学习的兴趣。使用视频进行教学可以简化复杂的教学内容，使学生对抽象知识有具体的了解，减小难度，减轻学生的学习压力，并让他们轻松愉快地解决学习中遇到的问题。

3.为课堂教学创造生活情境

数学是抽象的，通过创建生活场景，教师将教科书中的抽象数学问题转变为日常生活，可以帮助学生更好地收集知识，提高他们的创造性思维能力。

例如，在教授“三维图形”时，学生需要了解各种三维图形。了解图形的性质，学习计算面积、体积以及其他抽象知识。如果我仅在课程中依靠教科书中的知识进行解释，无法满足学生的需求，不仅消耗了大量的学习时间和精力，而且学习效果不明显。在课程中，我要求学生在教室里寻找物体，如书桌、办公盒子等，以便学生观察、思考，触摸事物，并利用他们的实践来了解、收获知识。课后，让学生回到家中观察生活中的物体，确定哪些是三维图形，并允许他们在课堂上将学到的知识应用于生活，这增强了学生观察和思考的能力。小学数学教师应继续探索，从学生的实际情况出发，充分利用他们的生活经验，精心设计课程，并使之有机地适应生活现实，创造有利于学生接受知识的生活条件，允许学生通过独立研究进行分析和思考，从而更明确地通过数学思考得出结论。

4.创建有问题的情况以激发学生的思维能力

一个好问题就像扔进学生脑海中的一块石头，可以引发学生思考的浪潮。在小学数学教学过程中，教师应设计出与学生认知水平相对应的问题，并向学生介绍这些问题，以激发学生的好奇心和思考能力。还可以提供特定的方向来鼓励学生进行研究，解释研究的目的，使学生更积极、更专注于知识学习，以便有效地提高学习效果。

例如，在教授“计算体积”时，可以以学生的水杯为例，让学生思考：如果我们想知道圆柱水杯中的水量怎么办？当学生还没有学习圆柱体体积的计算时，他们已经学会了计算矩形和立方体的体积，他们可能想直接将水倒入矩形或立方体形的容器中并计算体积。一旦学生解决了这个问题，老师可以鼓励学生思考以下问题：如果不是水的体积而是圆柱铁块的体积怎么办？超市入口处圆柱的体积如何计算？通过逐步增加问题的难度，引导学生解决更深层次的问题。这种从浅到深的不断提问的情况使学生积极参与解决问题的过程，不仅为这些课程的介绍提供了良好的基础，而且在促进学生对问题的理解方面也起着重要的作用。

5.创造实际情况并发展学生对应用的理解

实践练习是学生学习数学的主要方法，但小学生年龄小，缺乏学习经验，因此老师应积极组织和开展有趣的动手活动，为学生创造动手实践的情境，以便学生可以同时动手和动脑筋。这可以有效地帮助学生增强理解力，并创建清晰准确的相关数学概念。

例如，在向学生讲授“圆”的内容时，老师的盲目解释可能会导致学生更加困惑。因此，为有效避免此问题，教师可以灵活地运用动手实践的方法，让学生自己进行实际操作，如折叠一张纸，画一条折痕，然后指导学生与同学分享发现。在此过程中，教师需要注意以下事实：当学生面对自己不了解的知识时，应走下讲台，并给学生以适当的建议。

总的来说，在新的教育形势下，教师应着重于提高创造不同情况的有效性，积极研究有效的学习方法和工具，不断进行研究和练习，以便学生可以利用情境建构的教学方法来真正地了解自己所学的内容。

参考文献：

[1]张平远.浅析小学数学中如何建立情境化教学班[J].数学学习与研究，2018（07）：81.

[2]胡全辉.创造有效的小学数学课教学策略的研究[J].数学学习与研究，2017（18）：35-36.

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区永和镇中心学校）