苏科版初中物理实验教学现状与策略分析

2020-02-25 07:02吴建华
数理化解题研究 2020年20期
关键词:实验教学物理实验

吴建华

(江苏省盐城市大丰区飞达路初级中学 224100)

物理学为一门围绕实验展开的学科,可以说实验贯穿到物理学的各个环节,初中学生处于抽象思维转变为逻辑思维的关键阶段,获取知识往往以感性为基础形成.但是物理实验比较适应学生成长发展,取得的教学成效与学生思维能力提升产生较大关联.结合诸多初中学校中开展苏科版教材实验教学情况,依旧表现出些许问题,因此采取怎样的策略处理好实验教学不足,需要教师充分的思考.

一、初中物理实验教学现状

按照初中物理实验教学的实际情况,表现的问题包括几点:首先实验重视程度不足,学校层面,淡化实验教学的有效性,控制实验教学内容,学生与实验操作的接触机会比较少,往往是在教材中获取理论知识,对应操作经验尚未获取.并且学校降低实验器材的使用标准,实验结果不够理想化,导致实验教学趋于表面形式;教师层面,注重理论知识淡化实践,难以保证教学质量.其次课程设置不够合理,学校在教学大纲上的设置倾向于教材知识的教授,部分实验相对繁琐性,甚至技能超过初中学生的水平,降低学生操作效率.部分实验尚未和实际结合,展现的现实意义不足,或者实验课程转变纯理论的教授,制约教学成效提升.最后教学模式单一.诸多物理教师都以追赶教学任务开展教学,不愿意在教学中消费过多的时间,造成实验方式单一化,在这种情况下,学生在实验训练中照本宣科,自己不主动观察与实践,甚至抄袭其他学生的实验结果,难以掌握实验本质现象,制约教学活动的进行.

二、初中物理实验教学有效策略

1.合理设计实验课程,强化课程应用

学校以及教师在设置教学任务的过程中,要打破书本知识说获取的途径,强化书本知识和学生具体生活之间的关联.在设计实验教学活动期间,明确教学目标,对具体的问题进行全方位研究,将初中学生的学习水平视作入手点,思考学生实验学习兴趣的激发.比如“电池制作”的内容教授,教师要给学生明确实验目标,同时组织学生对知识进行内化,完成阶段性实验教学任务以及计划的设置.在此期间,教师要细致的选择实验器材,做好高效实验操作准备,教师应该结合实验的细节,合理选择实验器材,比如“熔化与凝固”实验,在给学生介绍两者的定义之后,给学生布设问题:熔化与凝固过程中出现吸热的现象还是放热的现象?熔化与凝固前后的温度之间有怎样的关系?引发学生思考.之后挑选碎冰放在试管中,开展实验,这样取得效果不够理想,因此教师将碎冰转变为霜,保证霜颗粒大小均匀,由此体现实验教学的科学性.

2.了解实验核心,主张理论实践结合

在初中物理实验课堂上,要想确保教学质量有所增强,教师要调动学生主动性,发挥自身的指导作用,充分结合理论层面知识与实践操作.比如“高压锅的演示”实验内容中,通过水试管中温度计以及玻璃管,同时连接玻璃管与注射器,引进酒精灯的形式进行加热,在沸点温度是100摄氏度之后,借助注射器提升试管中的压强,统计水温变动,要求教师在实验过程中,时刻关注学生操作的有效性,提出对应的实验问题,促使学生学习质量的提升.

需要注意的是,教师要科学的使用多样化教学方式,尤其是先进信息技术的引进,给学生提供良好的实验场景,提高学生对实验过程的参与程度.比如“光的直线传播”,在课堂上组织学生参与投影操作,包括多种小动物的形象投影,对学生思维带来一定启示,安排学生观看对应视频,增强学生视觉感知,强化学生对光直线传播实验的理解;或者“做功与内能的关系”教学,鼓励学生压缩空气,在金属管中增加乙醚的内能,通过塞子的作用力冲破实验,充分的激发学生好奇心与自主性,引导学生以小组为单位参与实验,包括惯性实验或者平面镜成像实验,思考电阻受到哪些因素的影响,给学生提供动手动脑的实验操作机会,致力于学生实验能力的提升.

3.引进实验创新理念,提高学生实践能力

初中物理实验教学中,教师不仅要促使学生获取对应的知识,还应该强调学生自主思考与合作精神的形成.比如“阿基米德原理”实验内容,组织学生思考浮力大小的影响因素,可以在教学中引进分组实验操作,鼓励学生自主化的探索知识,同时猜测浮力大小以及密度形状的关联,增强学生自主学习意识,促使其团队合作精神的提升.适当选择探究性实验,在课堂上给学生充分提供研究机会,促进师生之间互动与生生之间交流,以“滑动变阻器改变电流”为例,提前告诉学生变阻器的接线柱分布情况,鼓励学生自主连接与探究,留出一定的思考时间,在挖掘学生学习兴趣的同时彰显学生主体性与积极性.

4.归纳实验心得,内化理论与实验成果

实验的总结与归纳至关重要,不失时机的对实验学习心得进行整理,可以加深学生对实验知识的掌握程度.必要情况下教师选择直观化的手段强化学生对实验数据的了解,引进图想法,表述某一个物理过程的形象特征,学生细致的了解物理变化规律,找到实验内容的本质现象,致力于学生创新能力与综合实践能力的形成.

综上所述,在初中物理实验教学中,教师要充分思考学生学习情况,围绕学生的主体性,顾及学生在实验课堂上主观能动性的发挥效果,精心优化与整合现有的实验现象与操作流程,调动学生思维潜能,在教学中创设良好的实验环境,掌握实验内涵,帮助学生积累更多的生活经验,扩展学生实验知识储备量,进而提升实验教学的质量与效率.

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