LPC构念下有留守经历大学生心理资本提升的团体辅导实践研究（２）

曹玮

摘  要：基于本土心理资本构念（LPC），笔者对13名有留守经历的大学生进行干预，结果发现被试在心理资本总分上后测比前测显著提高（t = -3.718，p < .01），其中，事务型心理资本的乐观希望维度后测比前测显著提高（t = -3.167，p < .01），人际型心理资本的包容宽恕、谦虚沉稳、感恩奉献三个维度后测比前测显著提高。综上所述，基于本土心理资本构念（LPC）的系列团体辅导对提升有留守经历大学生的心理资本有显著效果。事后访谈表明，大部分学生对本团体辅导感到满意，认为自己在活动中收获丰硕、有所成长。

关键词：有留守经历大学生，事务型心理资本，人际型心理资本，LPC

1.引言

我国由于经济发展地区不平衡，劳动力流动快，形成了一个特殊的群体——留守儿童。20世纪90年代出生的留守儿童，他们中有一部分没有完成学业，早早进入社会成为“新生代农民工”，还有一部分则有幸继续学业，进入大学成为“有留守经历的大学生”。温义媛和曾建国（2010）将有留守经历的大学定义为：父母双方或一方曾在其成长阶段从农村流动到其他地区工作，并与父母分开居住时间大于6个月，现就读于普通大学的大学生。在以往的研究中发现，相比于无留守经历的大学生，有留守经历的大学生更加孤独、内向、情感冷漠，自我效能感低，同时人际敏感度较高。

心理资本（Psychological Capital Appreciation）最早是由Seligman（2000）提出。Luthans（2004）将心理资本定义为：是个体一般积极性的核心要素，同时具有符合积极组织行为标准的心理状态，它的作用超出了社会资本和人力资本，可以通过有针对性的投资与开发促使个体获得更多的竞争优势”。柯林江、孙健敏和李永瑞（2009）依据访谈调查和扎根理论，系统地构建出本土心理资本构念（Local Psychological Capital，LPC），并把它定义为：中国组织情景下个体在为人处事过程中所拥有的一种可测量、可开发和对工作绩效有促进作用的积极心态或心理能力。柯林江等人认为，本土心理资本构念（LPC）具有二阶双因素结构：事务型心理资本（自信勇敢、乐观希望、奋发进取与坚韧顽强）与人际型心理资本（谦虚诚稳、包容宽恕、尊敬礼让与感恩奉献）。

基于LPC设计有留守经历大学生心理资本提升团辅活动，一方面有利于探究有留守经历大学生的心理资本提升途径，另一方面也進一步丰富了LPC干预的方法。

2.被试与研究工具

2.1被试

研究采用公开招募被试的方式，经过初始访谈，确定被试13名，12岁前，均有留守经历半年以上。被试均报告愿意坚持参加周6的团体辅导。

2.2研究工具

2.2.1《本土心理资本量表》

使用柯林江等人（2009）编制的《本土心理资本量表》，包含两个分量表，分别测量事务型心理资本和人际型心理资本，共计40道题采用从1-7的李克特量表测量。内部一致性信度0.90。

2.2.2《初始访谈提纲》和《事后访谈提纲》

自编《初始访谈提纲》和《事后访谈提纲》，《初始访谈提纲》包含留守经历、心理现状、团体适合度等一系列问题，用来筛选被试;《事后访谈提纲》用来评估被试的参与效能。

2.2.3《LPC构念下的积极心理资本提升团体辅导方案》

根据LPC理论，在人际型心理资本和事务型心理资本的八个维度分别设定主题活动，设计了8个单元的团体辅导活动，分六周完成。主题分别围绕：有缘千里（人际交往训练）、飞得更高（自信训练）、沟通从心开始（积极沟通训练）、爱与宽恕（宽恕训练）、向日葵的微笑（挫折应对）、美丽人生（乐观训练）、梦想金字塔（成就动机训练）、感恩你我他（感恩训练&团体告别），确保每周一次的辅导进度。

3.结果

结果显示，通过配对样本 t 检验发现，心理资本前后测差异显著（t = -3.718，p < .01），后测显著高于前测，说明团体辅导有效提升了被试的心理资本。通过配对样本 t 检验发现，事务型心理资本前后测差异显著（t = -3.701，p < .01），人际型心理资本前后测差异显著（t = -2.819，p < .05），后测均显著高于前测，由此可见，本次团体辅导对被试的事务型心理资本和人际型心理资本都有显著提升。

进一步分析发现，事务型心理资本的乐观希望维度前后测差异显著（t = -3.167，p < .01），后测显著高于前测。人际型心理资本的包容宽恕维度前后测差异显著（t = -3.187，p < .01），谦虚沉稳维度前后测差异显著（t = -3.072，p < .01），感恩奉献维度前后测差异显著（t = -2.281，p < .05），三个维度后测均显著高于前测，说明团体辅导在乐观希望、包容宽恕、谦虚沉稳、感恩奉献维度上有显著的提升实效。

事后访谈结果显示，被试对本次团体辅导的满意度较高，95.43%的被试感到非常满意，同学们普遍觉得本次团辅让自己更加接纳自己、更加自信、更充满希望、学习了应对挫折的态度和方法。

4.讨论与展望

从研究中可以发现，团体辅导对有留守经历大学生心理资本提升有比较显著的效果，由于团体辅导的人际情境有利于大学生在互动交往中觉察自我、理解他人。而有留守经历大学生由于比较容易感到自卑，不善于人际交往，因此，对于他们而言，这样的活动是独具成长意义的。然而，本次团体辅导干预对事务型心理资本和人际型心理资本的其他四个维度提升不显著，因此说明团体辅导的方案还有改进和调整的余地，未来将进一步对相应的主题进行分析调整。

参考文献

[1]  胡昆，丁海燕，孟红.（2010）. 农村留守儿童心理健康状况调查研究. 中国健康心理学杂志，18（8），994-996.

[2]  柯江林，孙健敏，李永瑞.（2009）. 心理资本：本土量表的开发及中西比较. 心理学报，41（9），875-888.

[3]  杨雪岭，冯现刚，崔梓天.（2014）. 大学生的留守经历与心理韧性、心理病理症状. 中国心理卫生杂志，28（3），227-233.