培养核心素养，构建优质小学数学教学

陈小鹏

摘  要：随着教育改革的不断推行，我国的小学数学教学发展也越来越迅速。小学数学学科是小学教育的重要组成部分，在教学改革过程中，培养学生的数学核心素养是教学的重中之重。在数学教学中，教师要改变传统的教学方式，从多个方面入手培养学生的数学核心素养，使他们具备较高的自主学习能力和探究能力，通过深入思考掌握数学知识，在分析数学问题、解决数学问题的过程中发展创新思维，实现高效优质数学教学。

关键词：培养核心素养;构建优质;小学数学教学

引言

近几年，核心素养问题不仅成了教育界的一个热门话题，更是基础教育改革的一个新理念。小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，它影响着学生看待问题、思考问题的数学思维能力。因此，如何培养小学数学核心素养十分必要。学习是知识储备的一种方式，而一切知识的学习，最后都要归于实践运用，即解决现实生活中遇到的实际问题。学习知识就是为了更好理解与解决现实生活中遇到的各种问题，实践能力就是处理实际问题的能力，而解决问题不仅仅是知识的运用过程，也是不断学习的过程。今天的教育提倡素质教育，所以学生核心素养的培养显得尤为重要。

1基于核心素养的小学数学课堂教学注重原则

1.1注重知識理论性

在与核心素养融合的小学教学课堂上，首先应该注重知识理论性的原则。核心素养在小学教学课堂中应用的最主要目的，就是为了提高学生的知识理论水平，强化教学质量。因此在实践的应用中不能得此失彼，只顾着迎合课改要求，对于理论知识不重视，有着松懈教学，就很有可能适得其反，影响小学课堂的教学质量。所以，在核心素养小学教育课堂上的应用中，应该与数学理论知识进行深度结合，而不是简单地结合，只有注重知识理论性，才能够保证核心素养为教学质量带来提高。

1.2注重逻辑性思维培养

无论是数据分析观念、模型思想还是推理能力，这些都证明核心素养需要学生拥有着较强的逻辑思维能力，因此，在核心素养小学课堂教学的应用中，要注重对学生的逻辑性思维培养。例如在一些小学应用题当中，教师可以在传授解题方法之前对题干信息进行具体的分析推理，强化学生逻辑能力，更有利于教学解题的质量。

2培养核心素养，构建优质小学数学教学的措施

2.1掌握估算方法，提高估算能力

在小学数学教学中，培养学生的估算能力可以有效提高他们的分析能力和判断能力。掌握了估算方法，可以让学生快速对数学题目中的数量做出判断，有助于增强他们的估算能力。在教学过程中，教师要通过估算教学培养学生的估算意识，并让他们掌握估算方法，在解决数学问题时有意识地使用估算方法，提高他们解决问题的效率。具备了估算能力，学生在数学学习中的思维灵活性和创新性也能获得发展，从而使他们在学习时的学习能力得到提升。因此，在数学教学中，教师要加强估算教学，对学生进行有效指导，使他们把估算和解决数学问题结合起来，提高数学估算能力，并把估算灵活运用到数学学习中，高效完成学习任务。例如，教师可给出这样一道数学题目：放学了，小红和小兰同时出发回家，小红每分钟走30米，18分钟到家，小兰每分钟走20米，30分钟到家，他们两个人谁家离学校近？在分析数学题目时，学生可以先通过估算得出小红家离学校近，然后再列式结算，从而保证计算结果的正确性，提高他们解决问题的能力。

2.2开展活动化教学，和生活紧密相连

在逻辑思维的培养过程中，因为小学生的心智不够成熟，对于这种抽象思维理解起来有着很高的难度。因此在核心素养下的小学教学中，应注重活动化教学，并且将教学和生活紧紧联系在一起，就可以有效的培养小学生的逻辑思维能力。活动化教学，既有课内的活动教学，也有课外活动教学。在课堂上，教师通过开展趣味活动的方式让学生充分的动起手来，对于一些数学中的图形思想等，通过动脑能让学生有着更加直观的印象。此时教师再辅助以知识理论的教学，就可以最大发挥出课堂教学的作用。并且教师以小组的形式组织学生之间进行讨论和竞争，能够将知识变得易于学生接受。并且合作研究能够促进学生各方面的发展，有助于核心素养下复合型人才的培养。此外，有些特殊的数学和知识，也可以在室外进行活动化教学，比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学，就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学，它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感，也能够在趣味中完成教学，实现寓教于乐的目的。在举行活动化教学的过程中，教师应该注重将活动和生活紧密联系在一起，为了培养核心素养下的数学逻辑思维，贴近生活开展活动化教学，不失为一种好方法。

2.3开展合作学习，加深对知识的理解

在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养离不开合作学习，这是由于学生在独立思考中不能完全理解和掌握教学内容，需要通过合作学习来解决自主学习中遇到的问题。在合作学习中，教师要根据学生的学习能力进行合理分组，使每个小组中的成员都能形成互动合作的友好关系，在相互帮助和交流中促进思维的深入，加深对知识的理解。例如，在教学“轴对称图形”时，教师要组织学生进行合作学习，让每个小组成员用剪下的长方形、正方形和平行四边形折一折，说说哪些是轴对称图形。在讨论过程中，学生能够掌握轴对称图形的概念，并能用概念对图形进行正确判断。通过合作学习，小组成员认识了轴对称图形的特点，能够找出轴对称图形的对称轴，能在方格图中利用轴对称图形的特点画出图形的另一半。

2.4激发学生的学习兴趣

首先，要培养学生学习数学的良好习惯，包括上课时专心听讲的习惯、做题时仔细审题的习惯、善于反思总结的习惯、认真书写的习惯等等。其次，要联系实际进行教学。教师在讲解知识点的时候要联系学生熟悉的生活内容，这样就能引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。再次，加强数学文化感染力。教师要在教学中根据所教的内容向学生介绍课本以外的内容。比如说某个数学家传记、数学的发展史、某个数学概念产生的背景等等，来拓宽学生的视野，让学生感受到数学文化的底蕴和魅力。最后，要运用现代信息技术进行教学。教师可以在教学过程中加些动画、声音、图片等等因素，引起学生的好奇和注意。

结语

学习各种知识的目的就是为了解决实际生活中遇到的各种问题，小学数学课程学习亦是如此。在素质教育的今天我们的学习是为了“学以致用”，将理论学习运用到现实生活中，所以在教学中对小学生实践能力的培养显得尤为重要。小学阶段的数学教学是数学学习的基础阶段，在新课改和素质教育的环境下，教师要坚持“以学生为本”的教育原则，在教学过程中设置相应的情境，并利用多媒体，丰富小学数学教学的课堂氛围。在教学过程中与现实生活相结合，更有利培养学生的核心素养。

参考文献

[1]  徐丽莹、彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2019年9期。

[2]  徐长菊.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].文渊（中学版）.2019年2期。