浅谈小学英语教学中如何培养学生的口语能力

张博

随着新课改的逐步深入，进一步促进了我国教育事业的发展，但同时也向教师教学提出了更高的要求和挑战。小学英语更加注重学生的口语能力的培养，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，调动起学生学习英语的积极性和主动性，进而提高学生的英语口语能力。

一、课前组织学生选题自由畅谈

小学英语重在培养学生的口语交流的能力的培养，英语教师在讲授新课之前，可以组织学生自主选题进行自由畅谈，选择的题目可以是自己感兴趣的或者是比较热门的话题，拿出来和大家一起分享。

例如，在课后发生的一件有趣的事情，用英语在课前利用五分钟时间给大家讲讲，通过这样的课前小畅谈，让学生在讲述的过程中锻炼了自己的口语能力。尤其是这些话题是学生自主选择的，那么这样的讨论是比较接近学生的实际生活，激发学生的兴趣，在生活中发现英语，仅仅依靠课堂之上的听说是不够的，要让学生自由发挥，这样才能让学生带着兴趣去学习和提高自身的口语能力，进而向英语的交际发展。

二、问答式教学

随着我国新课程改革的逐步深入，英语课堂教学越来越注重学生的主体地位，英语教师在教学中注重与学生的沟通和交流，有利于提高学生的口语交流能力。在教学中教师不能一味的讲授，要注意让学生与教师互动起来，这就要求教师采用问答式教学模式，一方面，一问一答可以激发学生的思维能力;另一方面给予学生说的机会，这样不仅发挥了学生的主体地位，而且可以提高学生的口语能力，教师根据课文向学生提出一些理解性问题。

例如：Why did people come to the market so early that morning？这样的问题基本都是在英语教师在讲授英语课文时向学生提出的问题，是师生之间互动的问题设置，这是一种常用的课堂口语练习。教师有计划的在教学过程中穿插这样类似的问题，可以让学生充分的参与课堂教学，而不至于让学生感到一味的听老师讲授感到枯燥乏味等，课堂是教师和学生共同构建起来的。因此，教学过程中注重学生说的机会，不仅可以让学生锻炼口语，还可以进一步提高英语的课堂气氛等，进而达到良好的课堂教学效果。

三、组织学生对话交流

英语教师要善于抓住小学生的个性特点，小学阶段的孩子们还正处于活泼好动的阶段，教师要充分利用这一特点，让学生在愉快的氛围下学习和成长。教师在备课时根据本节课内容的特点，可以计划教学环节组织学生对话交流或进行小组表演等。这样的教学模式有：替换练习和交际性练习等。

例如，本节课的英语课文有四个角色，那么我将组织学生分角色进行阅读课文，然后进行相互替换练习，让学生感受到每一个角色的不同性格和英语的语气;另外还可以组织学生进行小组分角色进行表演，在说和演的结合中体会英语交际的情景，可以进一步加深学生对英语发音、语境等方面的理解和运用。而教师在学生对话交流的过程中，要做到很好地监督和督促的作用，当学生对语境理解错误或者发音不准确时要给予及时的纠正和引导，指出较好的英语表达方式。在这样教师监督和引导的生生交流对话中，学生亲身体会英语情境中人物的心理活动和英语语言上的语气等，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，激发学生说的欲望，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。

四、复述式练习

小学生学习英语最重要的是在语境中学习，让学生死记硬背、生搬硬套只会让学生感觉的英语很枯燥，甚至觉得抽象。教师在讲解完每篇课文时要让学生理解和掌握课文内容，那么就要求教师采取科学有效的方法促进学生的记忆和理解，并且要学会在同样的情境中运用其中的词汇或语句等。

五、激发学生的自信心

很多学生不敢说的原因是怕同学嘲笑自己的发音，怕出错。所以他们不敢开口，越来越“无话可说”，所以教师要引导学生克服心理上的障碍，让他们在课堂上找到自信。让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生找到自己的闪光点，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，快乐学习。对于口语较差的学生，要重视说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应及时纠正。在纠正错误的同时，和同学们一起来找找他的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲，使学生的自信心和口头表达能力都得到了提高

六、小结

综上所述，英语教学应遵守教师引导，充分发挥学生的主体作用，只有这样才能給予学生说的机会，进一步提高学生的英语口语表达能力。在英语教学中培养学生的口语能力的任务任重而道远，仍然需要英语教师在教学钻研的过程中总结经验，不断地努力学习等，提高学生的英语口语表达能力，进而促进我国教育事业的蓬勃发展。